Diagnostiske metoder for førskolebørn ifølge GEF i førskoleuddannelsesinstitutioner

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 20:06

Uddannelsen af en russisk førskolebørns personlighed er en mangefacetteret og vanskelig proces. Hver dag opdager et barn nye fænomener for sig selv i denne alder, bliver bekendt med verden omkring ham, lærer at leve i harmoni med naturen. Ønsket om viden fører til maksimal aktivitet, der passerer gennem sig selv alle de begivenheder, der finder sted rundt omkring. Barnet er klar til konstant udvikling, så det er vigtigt, at der i denne periode er en voksen mentor ved siden af ham. Småbørnspædagog er hovedrollen, kilden til ny viden, beskytter og ven.

FSES i førskoleundervisning

I 2009 blev der efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation indført nye føderale standarder for de vigtigste programmer inden for førskoleundervisning. Både indholdet og diagnostiske metoder for førskolebørn er defineret i dette dokument.

Særlig opmærksomhed rettes mod dannelsen af en fælles kultur, udviklingen af personlige egenskaber, intellektuel og fysisk vækst. Diagnose udføres for at vurdere bevarelse og fremme af sundhed, korrektion af mangler ifremtidige elevers mentale udvikling. Overvågninger udført i børnehaver har til formål at analysere kvaliteten af førskoleundervisning, søge efter nye metoder og arbejdsformer for førskoleuddannelsesinstitutioner.

Overvågning af modeller i fjernbetjening

Den antager et sæt karakteristika og egenskaber, som på grund af brugen af disse i førskoleundervisningen er garanteret barnets alsidige udvikling til et niveau, der svarer til alderskarakteristika. Integration af grundlæggende og anvendt forskning, specielle diagnostiske metoder til førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard hjælper med at kontrollere udviklingen af hver baby. Psykologer er overbevist om, at på dette udviklingstrin bestemmes præstationer ikke af summen af viden, færdigheder og evner, der investeres i barnet i klasseværelset, men af helheden af de dannede personlige og intellektuelle kvaliteter.

Diagnostisk "Klip figurer ud"

Diagnostiske metoder til legeaktivitet for førskolebørn er rettet mod at udføre psykodiagnostik af visuel og effektiv tænkning hos børn i alderen 4-5 år. Den nederste linje er at klippe de figurer, der er tegnet på papir, tydeligt og på kort tid. Seks identiske firkanter viser forskellige geometriske former. Under test får barnet ikke en komplet tegning, men enkelte firkanter. Eksperimentatoren klipper først arket i seks firkanter, og giver derefter skiftevis barnet fragmenter, en opgave og en saks. For at evaluere resultaterne af en sådan diagnostik tages der højde for nøjagtigheden af det udførte arbejde, brugt på opgaven.tid.

10 point gives til det barn, der fuldførte opgaven på 3 minutter. Figurerne skal skæres tydeligt langs prøvens kontur. Minimumsantallet af point (0-1) i tilfælde af at babyen ikke havde nok 7 minutter til at klare opgaven, derudover er der alvorlige forskelle mellem originalen og den udklippede figur.

Metode "Husk og prik"

Særlige diagnostiske metoder er blevet oprettet i førskoleuddannelsesinstitutionen for førskolebørn til at bestemme mængden af opmærksomhed. Der påføres prikker på arket, derefter skæres emnet i otte identiske firkanter, de foldes, så antallet af prikker pr. ark øges sekventielt. Læreren (eller psykologen) viser børnekortene med tegnede prikker i 1-2 sekunder. Derefter gengiver barnet i tomme celler antallet af point, der ses på figuren. Mellem de viste kort giver læreren babyen 15 sekunder, så han kan huske det billede, han så, og fuldføre opgaven. Diagnostiske metoder for førskolebørn af denne type indebærer en ti-punkts skala. Hvis babyen i den tildelte periode klarer 6 eller flere point, modtager han 10 point. Når man genskaber 1-3 point fra hukommelsen, modtager barnet ikke mere end 3 point, dette indikerer en utilstrækkelig dannet hukommelse, en manglende evne til at koncentrere sig.

Diagnostik "Memorering af ti ord"

Diagnostiske teknikker til mentalUdviklingen af førskolebørn er rettet mod studiet af visse hukommelsesprocesser: bevarelse, memorisering, reproduktion. Du kan bruge en lignende algoritme til at vurdere førskolebørns hukommelsestilstand for at bestemme frivillig opmærksomhed. Læreren kalder ti ord, barnet lytter, forsøger at gengive dem i vilkårlig rækkefølge. Sådanne diagnostiske metoder til førskolebørn involverer 3-4 læsninger, efterfulgt af en gentagelse af ord af en børnehaveelev. Eksperimentet gentages efter en time, derefter efter to, hvor antallet af ord, som barnet sagde, fastlægges i en særlig journal. Du kan f.eks. bruge ordene skov, kat, søvn, stub, dag, morgen, nat, bror, søster, svamp.

Beregningen viser, at raske børn med høj intellektuel udvikling gradvist øger antallet af korrekte ord, og børn med hukommelses- og bevidsthedsforstyrrelser glemmer ord over tid. Sådanne diagnostiske metoder for førskolebørn involverer konstruktion af grafer, i henhold til hvilke udviklingsniveauet for førskolebørn bestemmes.

Konklusion

Ved hjælp af overvågning udført i børnehaven bestemmer pædagoger og professionelle psykologer graden af børns parathed til at studere i en uddannelsesinstitution. I processen med forskning indsamler fagfolk information, analyserer den og drager konklusioner. Først indsamles den nødvendige information, derefter evalueres, analyseres og konklusioner drages. Formålet med en sådan overvågning er at bestemme graden af fremtidens beredskabdimittender til overgangen til en ny fase - et fuldgyldigt skoleliv. Afhængigt af hvilke endelige resultater der opnås efter behandling af dataene, deres fortolkning, er der lavet en konklusion om paratheden (uparathed) hos kandidater fra førskoleinstitutioner til næste udviklingstrin. De føderale statslige uddannelsesstandarder for den nye generation, der er udviklet specifikt til statslige førskoleinstitutioner, indeholder klare anbefalinger og krav til forberedelsesniveauet for børnehaveuddannede såvel som for karakteristikaene ved deres mentale, fysiske, mentale udvikling.