Taleudvikling af førskolebørn ifølge GEF (6-7 år)

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:58

Korrekt dannelse af et barns personlighed er ikke kun en opgave for forældre. Undervisere bør også deltage aktivt i deres beslutning.

Introduktion af nye læringsstandarder

I 2013/14 skiftede alle førskoleinstitutioner til at arbejde efter nye standarder (FSES). Årsagen til dette skridt var ordren fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation (nr. 1155, 2013) om behovet for at foretage justeringer af arbejdet med førskoleundervisning inden for kognitiv udvikling og taleudvikling af børn.

Hvad er formålet med GEF i børnehaven?

Taleudviklingen af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard er anerkendt som et middel til at mestre det grundlæggende i kommunikation som en del af nationens kulturelle arv, såvel som en konstant genopfyldning af ordforråd, dannelse af en kompetent, sammenhængende monolog og dialogisk samtale. For at opnå det har du brug for kreativitet, dannelse af intonation og lydkultur af dialog, kompetent fonetisk hørelse, studiet af børnelitteratur, barnets evne til at skelne mellem forskellige genrer. Taleudviklingen af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard (6-7 år) danner forudsætningerne for yderligere at lære at læse og skrive.

Børneskolens opgaveruddannelse

Taleudviklingen af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard sætter følgende opgaver: dannelsen af ikke kun den korrekte samtale, men også babyens tænkning. Resultaterne af overvågningen indikerer, at antallet af førskolebørn med betydelige svækkelse af evnen til at tale korrekt er steget for nylig.

Det er vigtigt at danne førskolebørns tale rettidigt, tage sig af dens renhed, forebygge og rette problemer, der betragtes som afvigelser fra de generelt accepterede regler og normer for det russiske sprog.

Tasks of preschool education (FSES)

Taleudvikling af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard (målene og målene er kort diskuteret ovenfor) udføres i flere retninger:

• berigelse af førskolebørns kognitive sfære med den nødvendige information gennem klasser, observationer, eksperimentelle aktiviteter;
• udfylder følelsesmæssig og sanselig oplevelse i forbindelse med kommunikation med fænomener, objekter, forskellige mennesker;
• systematisering af information om omkringliggende begivenheder, dannelse af en idé om den materielle verdens enhed;
• dyrke respekt for naturen, forstærke positive følelser;
• skabelse af forhold, der vil hjælpe med at identificere og understøtte en førskolebørns interesser, muligheden for deres uafhængighed i taleaktivitet;
• støtte til dannelsen af kognitive processer hos babyer.

En GEF-undervisers arbejde

Hovedopgaven for enhverpædagog - taleudvikling af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard. Takket være ham finder den indledende dannelse af barnets kommunikative færdigheder sted. Den fulde realisering af dette mål er dannelsen ved slutningen af førskolealderen af babyens universelle kommunikation med de mennesker, der omgiver ham. En ældre førskolebørn bør nemt tale med repræsentanter for samfundet af forskellig alder, social status, køn.

Taleudvikling af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard (6-7 år) involverer kendskab til mundtlig russisk, orientering i løbet af kommunikationen til samtalepartneren, evnen til at vælge forskellige former og opfatte indholdet af samtalen.

Vejledning til udvikling af en førskolebørn ifølge GEF

I henhold til de nye standarder er børnehaver forpligtet til at give førskolebørn følgende udviklingsområder:

• kognitiv;
• social-kommunikativ;
• kunstnerisk og æstetisk;
• verbal;
• fysisk.

Om træk ved kognitiv udvikling

FSES antager opdelingen af kognitiv udvikling og taleudvikling i to separate områder.

Kognitiv udvikling betyder dannelse af nysgerrighed, udvikling af interesse, aktivitet i læring hos førskolebørn. Opgaven er at danne en førskolebørns bevidsthed, udvikle indledende ideer om andre mennesker, om sig selv, om forskellige genstande omkring, relationer, egenskaber ved objekter (farve, form, rytme, lyd, materiale, del, mængde, helhed, tid, fred, rum, bevægelse,konsekvenser, årsager).

Den kognitive udvikling af førskolebørn ifølge Federal State Educational Standard er med til at skabe kærlighed hos børn til deres fædreland. Klasser danner en idé om folkets kulturelle værdier, traditioner såvel som nationale helligdage, hjælper med at forbedre forståelsen af planeten Jorden, naturlige processer, fænomener, mangfoldigheden af folk og lande.

Specifik taleudvikling af førskolebørn

Taleudviklingen af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard i 1. junior-gruppen sætter opgaven med at mestre tale som et nødvendigt middel til kultur og kommunikation. Klasser hjælper også børn med at berige ordforråd og danne fonetisk hørelse.

Hvilke punkter bør tages i betragtning af pædagoger, der planlægger taleudvikling af førskolebørn?

I henhold til Federal State Educational Standard danner barnet i førskoleperioden ved hjælp af kognitiv kultur primære ideer om verden omkring ham. Når børn vokser, ændrer deres verdenssyn sig. Glem ikke, at vejen til erkendelse og udvikling hos en lille person adskiller sig væsentligt fra ideerne fra voksne, der er i stand til at opfatte de omgivende fænomener og objekter med deres eget intellekt, mens børn stifter bekendtskab med forskellige fænomener ved hjælp af følelser. Voksne foretrækker at behandle information uden at være opmærksom på menneskelige relationer. Førskolebørn kan ikke behandle et stort flow af viden effektivt og hurtigt, så relationer mellem mennesker spiller en meget vigtig rolle for dem.

Funktioner i udviklingen af det treårigebaby

For et tre-årigt barn fungerer det detaljerede indhold af virkeligheden som grundlaget for verdensopfattelsen. Verden af børn i denne alder er specifikke individuelle genstande, genstande, fænomener. Erkendelse af verden udføres efter princippet: hvad jeg ser, jeg bruger det, jeg ved det. Barnet ser på genstande fra forskellige vinkler. Han er interesseret i ydre (Hvem? Hvad?), Interne (Hvorfor? Hvordan?) egenskaber ved objektet. I denne alder er han ikke i stand til selvstændigt at forstå forskellige skjulte parametre. Taleudviklingen af førskolebørn ifølge Federal State Educational Standard i den første juniorgruppe er rettet mod at hjælpe i processen med at lære nye ting, fænomener, søge efter forholdet mellem individuelle naturlige processer.

Funktioner ved udviklingen af babyen i den anden yngre gruppe

Børn i den anden yngre gruppe er i stand til at etablere afhængigheder og første forbindelser mellem fænomener og objekter, korrelere tingenes indre og ydre karakteristika, analysere betydningen af nogle af dem for menneskelivet. Den fulde taleudvikling af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard i den anden yngre gruppe giver børnene i denne gruppe mulighed for at kommunikere med hinanden, lære at tale med voksne.

Funktioner ved udviklingen af en fire-årig baby

I en alder af fire gennemgår dannelsen af personlighed betydelige ændringer forårsaget af fysiologiske processer, der forekommer i hjernebarken, modifikationer af mentale reaktioner, samt en øget grad af beherskelse af tale. Der er en ophobning af et fuldgyldigt lager af information om de fænomener, der opståromkring barnet. Førskolebørns taleudvikling er meget vigtig. Ifølge GEF er mellemgruppen den periode, hvor opfattelsen af information på det verbale niveau aktiveres. Børn begynder at assimilere, forstå forskellige interessante oplysninger om verden omkring dem. Denne alder indebærer dannelsen af valginteresser blandt førskolebørn, og derfor er der behov for et særligt udviklingsprogram.

Funktioner ved udviklingen af en fem-årig baby

I denne alder har barnet allerede en akkumuleret mængde information om objekter, fænomener, verden omkring ham, det er vigtigt at genopbygge det i tide. Den konstante taleudvikling af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard i denne alder gør det muligt at gå videre til et elementært primært bekendtskab med sådanne begreber som "symbol", "tid", "tegn". De vil være meget vigtige i den videre forberedelse til skolen.

Pædagogen introducerer sådanne begreber og udfører taleudvikling af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard. Dens opgave er at interessere babyen. For at danne bestemte symboler arbejder børn for eksempel med en globus, trafikskilte, måneder, klimazoner, gruppeikoner. "Tid" betragtes som et alvorligt emne i denne alder. Mens barnet ikke aner, hvad dette udtryk betyder. Han er dårligt orienteret, hvilken dag det er i dag, og også hvornår denne eller den begivenhed fandt sted. Det er vigtigt for ham at forklare korrekt og forståeligt, hvad morgendagen, i dag og i går er.

Taleudviklingen af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard er rettet mod at kompilere historier om tid, kalenderen. Læreren, der introducerer disse begreber til børnene, skaber et rigtigt "hjørne af fortiden" i gruppen. PÅSom et resultat uddyber og udvider førskolebørn deres ideer om den livløse, levende natur, forholdet mellem dem. Det er vigtigt, at pædagoger hjælper deres afdelinger, vejleder dem i den komplekse læringsproces, etablerer årsag-og-virkning-relationer sammen og fremmer en positiv holdning til verden omkring dem.

Et vigtigt punkt, der påvirker dannelsen af kognitive karakteristika hos et barn, er tilstedeværelsen af motivation. Udviklingen af en førskolebørns evne til at lære afhænger direkte af evnen til hurtigt at assimilere den modtagne information. Dette er taleudviklingen af førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard. Programmet "Fra fødsel til skole" er nøglen til den succesfulde dannelse af babyen. Et barns tale i førskolealderen udvikler sig meget hurtigt - for en seksårig betragtes en "bank" på 4000 ord som normal.

Måder at skabe et udviklingsmiljø for førskolebørn

For at sikre dannelsen af førskolebørns personlighed er det vigtigt at skabe et udviklende fag-rumligt miljø i alle aldersgrupper.

Der er klare krav i GEF DO, som bidrager til øget interesse blandt førskolebørn. Ifølge standarderne skal det udviklende objekt-rumlige miljø være multifunktionelt, transformerbart, rigt, tilgængeligt, variabelt og også sikkert. Med hensyn til mætning svarer det fuldt ud til børns alderskarakteristika såvel som indholdet af uddannelsesprogrammet.

En af hovedbetingelserne i processen med at skabe et udviklende rumligt-subjektmiljø anses for at være fuld overensstemmelsemateriale til børnenes alder. Det er vigtigt og svært at gennemføre. Federal State Educational Standards forudsætter en individuel tilgang til hvert barn, som kun den mest erfarne lærer med betydelig erfaring i at arbejde med små børn er fuldt ud i stand til at give.

Det er vigtigt at indse, at i hver efterfølgende gruppe skal barnet udvikle de færdigheder, der er erhvervet tidligere, det er det moderne pædagogiske programmer for førskolebørn er baseret på.

Opsummering

Børn mellem 3 og 5 år, der er i overgang fra leg, skal have mulighed for at udvikle basale færdigheder fra omgivelserne. Mønstrene for udvikling af hukommelse, tænkning, tale, opmærksomhed involverer skabelsen af et miljø for objektiv aktivitet (spilsituationer), samt betingelser for udvikling og uddannelse af individet.

I den yngre gruppe skal førskolebørn have en række forskellige aktiviteter, der skal være sammenhæng mellem leg og læring. Undervisere i yngre grupper er forpligtet til at bruge spil, gruppe, fagklasser i deres arbejde.

Mellemgruppen forudsætter en glidende overgang fra legeaktiviteter til akademiske studier.

I den ældre gruppe er rollespil af stor betydning, som har særlige krav. Læreren er forpligtet til at danne et fagudviklende miljø for at motivere førskolebørn til kognitiv aktivitet.

I den forberedende gruppe bruges undervisningsmetoder, der overholder Federal State Educational Standard, og hjælper med at forberede børn til skole. Succes med videreuddannelse vil afhænge af førskolebørns forberedelsesniveau.