Niveauer af taleudvikling for førskolebørn: karakteristika og definition af niveauet

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:57

Norm alt, i en alder af 5-6, med normal udvikling, mestrer barnet hele sætningstalen, mestrer niveauerne af en kompleks sætning. I denne alder har barnet allerede et ret omfangsrigt ordforråd, han bruger let normerne for grammatik, ordforråd, orddannelse, og der er ingen vanskeligheder med gengivelse af lyde. Men før det gennemgår babyen flere stadier af taleudvikling.

4 niveauer af taleudvikling i førskolebørn

Det tager et stykke tid for barnet at tale. Gradvist, flittigt, bliver han nødt til at mestre sprogkognitionens stadier med hensyn til fonetik, grammatik, ordforråd og orddannelse. Niveauerne af børns taleudvikling er blevet beskrevet og undersøgt af mange eksperter inden for pædagogik, lingvistik og logopædi. For eksempel identificerede professor T. B. Filicheva 4 niveauer af taleudvikling.

• 1niveau - op til 2-3 år,
• 2 niveau - fra 2-3 til 4 år,
• 3 niveau - fra 4 til 5 år,
• 4 niveau - fra 5 til 6 (7) år.

Deres korte beskrivelse er givet i tabellen nedenfor.

Alder	Ordforråd	Taleudviklingsniveau
op til 2-3 år	op til 500-800 ord	Tale er pludrende, ofte erstatter gestus og ansigtsudtryk ord. Forvrængning af ord med udeladelse af flere stavelser, substitution og omarrangering af lyde og stavelser. Sætninger er svagt udtrykt.
3-4 år	op til 1900 ord	Tale er situationsbestemt, sætninger er enkle. Orddele: navneord, verber, stedord. Udtaler ikke klangfuld, problematisk G, K. Hård, fløjtende og hvislen kan dæmpes.
4-5 år	2000-2500 ord	Begynder aktivt at bruge adjektiver. Komponerer rim og konsonantord. Interesseret i lyden af tale. Bruger ofte kun den direkte betydning af ord. Bruger diminutive suffikser i orddannelse. Bruger konjunktioner, inklusive underordnede. Kan udtrykke kvalitative og kvantitative relationer mellem objekter, fænomener og handlinger. Ordets stavelsesstruktur begynder at blive realiseret ved gehør. Udtalen af lyde er klar, med let forvrængning - R.
5-6 (7) år gammel	4000 ord	Tale er sammenhængende og ofte udvidet ved hjælp af komplekse sætningsstrukturer. Deklination, ændring itider, fødsler, tal fortsætter med at blive mestret. Syllabiske struktur dechifreres visuelt. Tale er konstrueret korrekt grammatisk og i betydning. Begynder at forstå figurative betydninger af ord. Lyde udtales korrekt.

Karakteristika for niveauerne af taleudvikling kan hjælpe med at bestemme stadiet for sprogtilegnelse af et barn. Hvert niveau svarer til en vis psykologisk alder med parametrene for opfattelse af omverdenens fænomener. Når alt kommer til alt, er barnets indre verden uadskillelig fra hans tale. Niveauerne af taleudvikling for førskolebørn er beskrevet nedenfor.

1 niveau af taleudvikling: træk ved psykologisk perception

Børn på 1. niveau af taleudvikling er kendetegnet ved deres følelsesmæssige opfattelse af verden, de er endnu ikke logiske, og deres tale er situationsbestemt. Jo yngre barnet er, jo mere læser det reaktionen på verden i dens mimik, gestus og lydudtryk hos voksne. Det betyder, at hvis en voksen tabte et legetøj, løftede sine håndflader til kinderne og udbrød "Åh, jeg faldt!", så vil barnet i samme situation gøre og sige det samme. Men hvis ikke en genstand falder fra hænderne, men en person, så vil babyen ikke reagere på samme måde - det er en anden situation for barnet.

Grammatik, fonetiske træk på niveau 1

Til samtale bruger børn på dette niveau onomatopoeia understøttet af ansigtsudtryk og gestus, pludren og vage sætninger bygget på dets grundlag, med fuzzy forvrænget udtale. Også svært at opfatte:

• kategorielementære præpositioner (med, under, før…);
• grammatiske forskelle i flertal eller ental;
• generiske forskelle (løb - løb - løb);
• udsagnsord (gør, vil gøre, gjorde);
• grader af sammenligning af adjektiver (stærk - stærkest).

Det første niveau er langt fra opfattelsen af ordets stavelsesstruktur. Børn på 1. taleniveau er karakteriseret ved en lille mængde hverdagsord, udt alt på en pludret måde, afkortet. For eksempel: "amot" - en flodhest, "iska" - en hare. Du kan ofte høre ikke-eksisterende ord hos børn på det indledende taleniveau - betegnelser for nogle genstande, følelser, handlinger. For eksempel: "abuki" - sko. Sådanne ord kan endda betegne flere objekter. For eksempel: "kesya" - slik, sukker, honning, yndlingsbjørn, sjov. Her betegner ordet "kesya" både emnet "slik" og det, der har en forbindelse med det gennem associationer af kvaliteter: sødt, velsmagende, glædesbringende, en tilstand af nydelse.

Børn på dette niveau bruger ikke morfologiske fænomener til at opbygge grammatik. Det betyder, at "sætningen" består af grundord uden brug af præfikser, suffikser og endelser afhængigt af situationen. Sådanne "sætninger" kan kun forstås i sammenhæng med en bestemt situation, som barnet forsøger at beskrive med et manglende ordforråd med fagter, ansigtsudtryk, udråb, onomatopoei.

Tip til taleudvikling på niveau 1

I dette tilfælde kræves ingen rettelse. Niveau 1 er gyldig i op til 3 år. Indtil tre år, et barnlivserfaring er ikke rig, han er endnu ikke i stand til bevidst at se på de mange forskellige manifestationer af den omgivende verden. Derfor er det påkrævet at tale mere med barnet, at sige navnene på genstande, naturtilstande og mennesket, og forsøge ikke at forvrænge ordene. Lad babyen ikke umiddelbart mestre den korrekte udtale, men han vil helt sikkert huske den.

2. niveau af taleudvikling, træk ved psykologisk perception

Børn begynder at bruge sprog til at kommunikere med deres jævnaldrende. Med voksne starter samtalen med et kognitivt formål, og børn forsøger og ønsker at blive forstået, og voksne forsøger at iagttage forskellige normer for sproget, når de besvarer et spørgsmål. Med jævnaldrende bygges samtalen anderledes op. Børn viser hinanden genstande, fænomener, handlinger og udtrykker deres meninger om denne sag. Og de er ligeglade med at blive forstået. I denne alder bliver det, barnet siger til barnet, som standard opfattet som hørt og forstået. Samtalen kan føres i forskellige former, afhængigt af samtalepartnerens følelsesmæssige opfattelse. Det kan være en leg, en forklaring eller et følelsesudbrud. Også barnet ledsager ofte med tale enhver af sine handlinger. På det tredje udviklingsniveau dukker der flere og flere ord af aktiv og passiv grund op i barnets tale, rudimenterne til at forstå sprogets grammatiske egenskaber bliver ved med at dannes.

Grammatik, fonetik og orddannelse på 2. niveau

Ordforråd på 2. niveau af taleudvikling øges. Der er flere og flere kommunikationsmuligheder. Afspilning lyder stadigret forvrængede, grammatiske former er ikke klare. Barnet mestrer former med tryk på sidste stavelse bedre. Tale betyder på dette niveau at blive mere permanent. Der dukker allerede ord op, der ikke kun angiver genstande, handlinger, men også deres egenskaber (hvid, hurtig, smuk). Der er endnu ikke en stor mængde ord, der angiver farve, form, størrelse, så børn forsøger ofte at erstatte dem med velkendte ord. For eksempel: i stedet for "en enorm bold" - "en cirkel til himlen." Frasetale i dens sande betydning er allerede ved at dukke op.

Barnet udvider det aktive ordforråd (ord, der bruges i daglig tale) og passivt (et sæt ord, som barnet kender). Når barnet er på det andet udviklingsniveau, begynder barnet allerede at forstå grammatiske former, gør ikke altid vellykkede forsøg på deklination i kasus (navneord, adjektiver) og tider (verber). Den grammatiske formændring hos barnet opfattes endnu ikke som en årsag til semantisk transformation, og derfor spiller formdannelsen ikke nogen rolle for barnets taleskabelse på dette stadie. For eksempel: i stedet for "katten gik ned ad gaden" - "katten gik på gaden." Præpositioner på dette stadium bruges ofte fejlagtigt med semantisk substitution. For eksempel: i stedet for "klatrede under bordet" - "klatrede ind i bordet." Unioner og partikler bruges praktisk t alt ikke.

Udtalen af børn på 2. trin af taleudvikling er stadig langt fra korrekt. Bløde lyde forveksles med hårde, døve med stemte. Dårligt udt alt hvæsen, klanglig, fløjtende. For eksempel: "Zoya" - "soja", "kat" - "koska", "træ" - "deevo". Ofte er der en omarrangering af stavelser i ordene: "monocle" - "nomocle","birk" - "spil". Også den syllabiske sammensætning kan krænkes ikke kun i rækkefølgen og kvaliteten af reproduktion, men også i mængde. For eksempel: "gate" - "orota", "håndklæde" - "pot".

Støtte et barn på 2. niveau af taleudvikling

Dette niveau er typisk for den normale taleudvikling hos børn på 2-4 år. Denne tid er god til at genopbygge ordforråd og forbedre evnen til at opbygge en sætning. Det er meget vigtigt, at barnet hører grammatisk og fonetisk korrekt tale. Du skal læse digte og eventyr sammen med ham, forsøge at huske eventyret fra billederne i bogen, og samtidig sørge for at foreslå de adjektiver, der er nødvendige i sammenhængen. For eksempel: i stedet for "en mus løb ind" - "en grå mus løb ind", "en lille mus". Du kan straks forklare, at "norushka", fordi den lever i en mink, vil det være lettere at huske et nyt ord. Også, hvis barnet siger "katten kom løbende", kan det forklares, at katten er en pige, så hun "løb ind". På dette niveau mestrer barnet først og fremmest den grammatiske essens af tale, så det har brug for diskrete opfordringer i tilfælde af forkert brug af ordformer, stress.

3. niveau af taleudvikling: psykologiske træk

Dette niveau er karakteriseret ved større uafhængighed af dømmekraft. Et barn på 4-5 år får fortsat erfaring med at lære omverdenen at kende. Han stiller stadig spørgsmål til en voksen, men nu har han et behov for at udtrykke sine domme om verden omkring ham. Når barnet ræsonnerer, venter på den voksnes reaktion på sin dømmekraft og prøver på denne mådehvordan man bestemmer, hvor sandt det er. På det tredje udviklingsniveau observeres rim, forsøg på at komponere en melodisk sætning, en novelle fra simple sætninger. Barnet bliver mere følsomt over for manifestationen af sproglige muligheder på forskellige områder af livet.

Grammatik, fonetik, ordskabelse, semantisk indhold på 3. niveau

Ordforrådet for et barn på 3. niveau af taleudvikling er genopbygget, det indeholder allerede ord, der navngiver kvaliteterne af objekter, handlinger og fænomener. På dette stadium kan alle dele af talen spores i børns tale, men nogle gange er deres funktioner ikke meningsfulde. Barnet udtrykker sig i sætninger, nogle gange endda komplekse, hvis kategorien af funktionen af konjunktioner og beslægtede ord mestres. Hvis ikke, når du forsøger at udtrykke dig selv i en kompleks sætning med en kausal sammenhæng, får du en lignende konstruktion: "Jeg tegnede ikke, … jeg mistede min blyant."

Vanskeligheder på dette stadie kan stadig være forårsaget af grammatisk ændring i form af et ord og orddannelse. Men verbets spændte kategori, kasusændringen af substantiver, adjektiver og tal er allerede realiseret. Kategorien køn er blevet mestret, men der kan opstå vanskeligheder, hvis man ikke ved, hvilket køn et bestemt ord tilhører. For eksempel: "I dag så jeg sådan en smuk snestorm, den kredsede, kredsede!". Her kan du se uvidenheden om typen af ordet "snestorm". Accentfejl fortsætter. For eksempel: "hældt vand."

I denne periode kan der stadig være vanskeligheder med udtalen af individuelle lyde (hvæsende, klangfulde, fløjtende). Stavelsesdeling genkendes af mange børn, men kun som en intuitiv rytmikinddeling af ordet.

Et barn er muligvis allerede i stand til at finde på historier ud fra et billede med en kort beskrivelse af genstandenes kvaliteter, form, størrelse, farve.

Niveau 3 sprogudviklingsarbejde

Et barn på dette stadium er norm alt godt i stand til at lytte til noveller om børnelitteratur, eventyr, digte. Også 4-5-årige kan allerede godt lide at genfortælle, hvad nogen har læst højt. Læsning vil hjælpe med at berige ordforrådet og lære algoritmen til grammatisk korrekt konstruktion af sætninger og sætninger. Genfortælling, især fra billeder, er allerede et forsøg på at anvende grammatiske, afledte og leksikalske normer i praksis.

Opfinde digte med to eller fire rim, rollespilssamtaler på vegne af legetøj eller fiktive karakterer - alt dette vil hjælpe barnet med at finde ud af, hvordan man bygger tale afhængigt af situationen. For at finde ud af klassificeringen af ord i henhold til en eller flere funktioner vil det hjælpe at arbejde med kort, der viser dyr, produkter, møbler, ting, årstider.

For en bedre beherskelse af den morfologiske side af sproget skal barnet være opmærksom på slutningerne forbundet med køn, kasus, tid. Gør det klart, at der er dele af et ord, der tjener til at danne mange ord.

På niveau 3 kan du allerede indtaste simple tongue twisters. Tiden for tongue twisters kommer på niveau 4.

4. niveau af taleudvikling: psykologiske træk ved perception

Dette niveau falder norm alt på 5-6 år. Barnet forbereder sig allerede på at gå i skole. Han interagerer meget med jævnaldrende. Kunne føre en samtale med en voksen, mednyder at fortælle historier fra hukommelsen. Begynder at prøve at læse og skrive. Han kan lide at have sin egen mening og forsøge at forsvare den ikke kun med følelsesmæssige udbrud, men også med argumenter.

Grammatik, Fonetik, Ordforråd Niveau 4

Dommene fra et barn på 4. niveau af taleudvikling er logiske og indrammet i komplekse sætninger. Grammatiske konstruktioner er harmoniske, men har nogle gange forvrængninger. Barnet bruger alle dele af talen, er ikke helt klar over deres formål, mestrer deklination, ændring i tal, køn, tider ret godt i talepraksis, begynder at bruge grader af sammenligning.

Lydsystemet kan stadig være ufuldkomment, især når du skifter mælketænder. Tale er allerede ret harmonisk, men der kan være en utydelig udtale af lyde, på grund af hvilken virkningen af at sløre ordet genkendes.

Syllabisk opdeling opfattes allerede visuelt, hvilket signalerer barnets parathed til at begynde at mestre sprogets fonetiske grundprincipper.

Barn lærer mange nye ord og prøver ofte at gætte deres betydning ud fra konteksten. Som følge heraf beherskes ordets semantiske indhold ikke helt, hvilket senere vil blive mærkbart, når man konstruerer egne udsagn ved hjælp af disse ord. For eksempel: "Flyet lettede højt op i himlen og fløj til månen!" Barnet har kun lært, at flyet flyver, men kender ikke de fulde egenskaber.

Kurser med et barn på 4. taleniveau

På det fjerde niveau af taleudvikling bliver barnets ordforråd hurtigt genopbygget. Dette skyldes den voksende kommunikationskreds og udviklingen af nye aktiviteter. Det er vigtigt i denne periode at forklare den nøjagtige betydning af nye ord. Klasser med en forklarende ordbog vil ikke forstyrre. Dette trin lukker førskolebørns udviklingsniveauer, så alle områder af sproget bør bearbejdes så meget som muligt.

Hvad betyder ONR

Hvis udviklingen af et barn i en hvilken som helst alder ikke svarer til de beskrevne niveauer, anses det for at have OHP - en generel underudvikling af tale. Årsagerne kan være forskellige:

1. Talefejl hos personer tæt på barnet.
2. Psykologiske traumer eller dårligt familieklima.
3. Dårligt helbred for barnet, sygdomme i de indre organer.
4. Svære blå mærker i hovedet efterfulgt af tab af bevidsthed.
5. Svær infektionssygdom.
6. Forkert medfødt eller erhvervet struktur af taleapparatet.
7. Medfødte eller erhvervede defekter i hørelse og intelligens.

Hvis hørelse, medfødt intelligens og taleapparat er intakt, så kan OHP elimineres ret hurtigt, men under alle omstændigheder vil der være behov for hjælp fra en specialist: en talepædagog, neurolog, psykolog, nogle gange en ortodontist eller taleudviklingslærer.

Særskoler er blevet oprettet for børn med mere alvorlige taleforsinkelser. De er alment pædagogiske, men med særlige programmer til udvikling af tale hos børn med OHP.

Faktisk klassificeringen af stadier givet i artiklenkarakteriserede oprindeligt niveauerne af taleudvikling hos børn med OHP (generel talehandicap). Men det kan sikkert anvendes til karakterisering af talen hos børn med normal, rettidig taleudvikling. Forskellen er kun i alder. Almindelige børn mestrer alle niveauer i 5-6 års alderen, men børn med svær DSD vil i bedste fald kunne nå niveau 4 i gymnasieklassen.

Klassificering af niveauer er selvfølgelig ikke i stand til at afspejle hele billedet af forbedring af talefærdigheder. Der er specielle tests til at bestemme niveauet for taleudvikling.