Fysisk uddannelse: mål, mål, metoder og principper. Principper for fysisk uddannelse af førskolebørn: karakteristika for hvert princip. Principper for systemet for fysisk uddannels

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:57

I moderne uddannelse er et af hovedområderne for uddannelse fysisk træning fra en tidlig alder. Nu, hvor børn bruger næsten al deres fritid på computere og telefoner, bliver dette aspekt særligt relevant. Når alt kommer til alt, er en harmonisk personlighed, hvis opdragelse er målet for moderne uddannelse, ikke kun et kompleks af viden og færdigheder, men også en god fysisk udvikling og dermed et godt helbred. Derfor er det vigtigt at kende principperne for idrætsundervisning, dens formål og mål. En sådan viden vil hjælpe hver forælder til at tage aktiv del i dannelsen af en sund personlighed hos deres barn fra førskolestadiet og hjælpe ham med at udvikle sig ordentligt.

Fysisk uddannelse: mål, mål, principper

Fysisk uddannelse er en pædagogisk proces, der har til formål at forme barnets motorik, dets psykofysiske egenskaber og også hjælpe det med at gøre sin krop perfekt.

Formålet med detteretningen ligger i uddannelsen af et harmonisk udviklet, fysisk perfekt barn, som på et højt niveau har sådanne egenskaber som munterhed, vitalitet og evnen til at være kreativ. Fysisk uddannelse er rettet mod at løse problemer som:

• wellness;
• pædagogisk;
• pædagogisk.

Forbedring af barnet er en prioriteret opgave i den pædagogiske proces og har til formål at styrke sundheden og beskytte barnets liv. Dette inkluderer også harmonisk psykomotorisk udvikling, en stigning i immunitet gennem hærdning, samt en stigning i arbejdsevnen. Wellness-opgaver er påkrævet:

• hjælp til at danne den korrekte kropsholdning, kurver i rygsøjlen, harmonisk fysik;
• udvikle fodens buer;
• styrke det ligamentøse-artikulære apparat;
• regulere vækst og knoglemasse;
• udvikle musklerne i ansigtet, kroppen og alle andre organer.

Pædagogiske opgaver er rettet mod at danne motoriske færdigheder og evner, samt at udvikle psykofysiske kvaliteter og motoriske evner. Dette omfatter også tilegnelse af et vist system af viden om sportsøvelser, deres struktur og den sundhedsforbedrende funktion, de har for kroppen. I opdragelsesprocessen skal barnet være opmærksom på sine motoriske handlinger, mestre terminologien, fysisk og rumligt, og også erhverve det nødvendige niveau af viden om korrekt udførelse af bevægelser og sport.øvelser, fikser navnene på genstande, skaller, hjælpemidler i hukommelsen, og husk hvordan du bruger dem. Han skal kende sin krop, og den pædagogiske proces er designet til at danne hans kropslige refleksion.

Pædagogiske opgaver er at danne evnen til rationelt at bruge fysiske øvelser i selvstændig motorisk aktivitet, samt at hjælpe med at tilegne sig ynde, fleksibilitet og udtryksfuldhed i bevægelser. Sådanne egenskaber som selvstændighed, initiativ, kreativitet, selvorganisering trænes. Opdragelsen af hygiejniske kvaliteter er ved at blive dannet, samt at hjælpe pædagogen med at organisere forskellige lege. De pædagogiske opgaver omfatter skabelse af gunstige betingelser for dannelse af positive personlighedstræk, lægning af dets moralske grundlag og viljestærke kvaliteter, indlæring af en følelseskultur og en æstetisk holdning til sportsøvelser.

Løsningen af alle problemer i enhed er nøglen til dannelsen af en harmonisk, omfattende udviklet personlighed.

Principperne for idrætsundervisning udgøres af de vigtigste metodiske mønstre i den pædagogiske proces, som kommer til udtryk i de grundlæggende krav til uddannelsesprocessens indhold, opbygning og tilrettelæggelse.

Harmonisk idrætsundervisning er mulig i kombination af generelle pædagogiske didaktiske principper og specifikke love for denne uddannelsesretning.

Generelle pædagogiske principper: bevidsthed, aktivitet, systematisk og gentagelse

Principperne for idræt af førskolebørn er baseret påførst og fremmest på grundlæggende pædagogiske, som er designet til at hjælpe med at nå målet. Kun sammenholdet mellem alle komponenter sikrer barnets udvikling på det rigtige niveau. Så de grundlæggende principper for fysisk uddannelse af førskolebørn på grundlag af generelle pædagogiske principper:

1. Princippet om mindfulness er designet til at opdrage et barn i en meningsfuld holdning til sportsøvelser såvel som udendørs spil. Udledt på grundlag af bevidsthedens modstand mod den mekaniske memorering af bevægelser. Med bevidsthed om teknikken til bevægelser, rækkefølgen af deres udførelse, samt muskelspændingen i deres egen krop, vil barnet danne kropslig refleksion.
2. Aktivitetsprincippet indebærer udvikling af sådanne egenskaber som selvstændighed, initiativ, kreativitet.



3. Princippet om systematisk og konsekvent. Når man nævner de grundlæggende principper for idræt ud fra de pædagogiske principper, er det umuligt ikke at nævne graden af betydning af netop dette. Det er obligatorisk for hver form for denne uddannelsesretning: forbedring af motoriske færdigheder, hærdning og oprettelse af et regime. Det er systematik, der sikrer sammenkoblingen af viden, færdigheder og evner. Forberedende og optaktsøvelser i systemet giver dig mulighed for at mestre noget nyt, og derefter, stole på det, gå videre til den næste, mere komplekse. Dette princip implementeres af regelmæssigheden, planlægningen og kontinuiteten i denne uddannelsesretning i førskolealderen.
4. Princippet om gentagelse af motoriske færdigheder. Taler om principperne for fysisk træningførskolebørn, bør dette nævnes på listen over de vigtigste. Det er gentagelse, der sikrer assimilering af bevægelser og dannelse af motoriske færdigheder. Kun under denne betingelse kan dynamiske stereotyper dannes. Gentagelsessystemet er baseret på assimilering af nyt materiale og gentagelse af fortiden.
5. Princippet om gradvished, som indebærer eksistensen af muligheder for ændringer i den eksisterende stereotype af bevægelser. Gradualitet såvel som regelmæssig træning er grundlaget for fysiologiske regler.
6. Princippet om synlighed, som er nødvendigt for at etablere en sammenhæng mellem sanseopfattelse og tænkning. Dette vil gøre det muligt direkte at påvirke alle funktionerne i de sansesystemer, der er involveret i bevægelsen. At nævne disse principper i systemet for fysisk uddannelse indebærer direkte og indirekte synlighed. Den første kommer til udtryk i, at læreren selv demonstrerer de motoriske handlinger, der læres på dette stadie. Medieret synlighed opnås ved at vise film, manualer, fotografier og grafik, der giver en nøjagtig gengivelse af den nye bevægelse. Dette princip er designet til at sikre mere nøjagtig assimilering og gengivelse af nyt materiale.
7. Princippet om tilgængelighed er nøglen til ordentlig idrætsundervisning. I betragtning af de forskellige kompleksitetsniveauer af øvelser, skal læreren tage hensyn til hvert barns personlige egenskaber ved at tildele fysisk aktivitet. Kun en sådan tilgang vil hjælpe med at gavne kroppen og hjælpe med den harmoniske udvikling af alle de fysiske kvaliteter af en førskolebørn. Manglende overholdelse af tilgængelighedsprincippetkan føre til forskellige fysiske og psykiske skader.
8. Princippet om individualisering indebærer orientering til en førskolebørns naturlige data, baseret på hvilken læreren opretter en yderligere plan for at forbedre sin fysiske udvikling.

Gradualitet, synlighed, tilgængelighed, individualisering er andre generelle pædagogiske principper

Det skal tages i betragtning, at hvert af disse principper i kombination sikrer dannelsen af en sund, udviklet personlighed. Manglende overholdelse af mindst én af dem reducerer sandsynligheden for nøjagtigt at nå målet.

Principper for fysisk uddannelse: en beskrivelse af hvert princip

Moderne krav til uddannelse indebærer omhyggelig overholdelse af alle uddannelsesregler for systematisk opnåelse af målet. Førskolealderen er den indledende fase af personlighedsundervisning. Og lige nu er det ekstremt vigtigt at tage højde for alle principperne for fysisk uddannelse, så når et barn kommer ind på et nyt uddannelsesniveau, har han de nødvendige motoriske færdigheder, kropslig refleksion og andre indikatorer for en fysisk udviklet personlighed. Principperne, der skal følges på dette område af uddannelse, er som følger:

1. Kontinuitetsprincippet, som er et af de vigtigste. De angiver rækkefølgen af sessionerne, sammenhængen mellem dem, samt hvor ofte og hvor længe de skal holdes. Klasser er nøglen til den korrekte fysiske udvikling af et førskolebarn.
2. Princippet om systemisk vekslen mellem hvile og belastninger. For at øge effektiviteten af klasserne er det nødvendigt at kombinere høj aktivitet og hvile.barn i en række motoriske aktiviteter. Dette princip kommer til udtryk i en dynamisk ændring i formerne og indholdet af funktionelle belastninger fra et trin til et andet.
3. Princippet om en gradvis stigning i udviklings- og træningspåvirkninger bestemmer en konsekvent stigning i belastningen. Denne tilgang øger den udviklingsmæssige effekt, forstærker og fornyer virkningen af øvelser på kroppen i løbet af denne uddannelsesretning.
4. Princippet om cykliskhed giver en gentagen sekvens af klasser, hvilket gør det muligt at øge deres effektivitet, forbedre den fysiske kondition hos en førskolebørn.

Andre principper i systemet for denne uddannelsesretning

En beskrivelse af principperne for idrætsundervisning vil være ufuldstændig uden at nævne resten af de grundlæggende normer:

1. Princippet om aldersrelateret aktivitet i processen med denne uddannelsesretning, som involverer at tage hensyn til alle de individuelle karakteristika ved en førskolebørn.
2. Princippet om omfattende og harmonisk udvikling. Det hjælper med udviklingen af barnets psykofysiske evner, dets motoriske færdigheder og evner, som udføres i enhed. Dette princip er rettet mod den omfattende udvikling af førskolebørn, som omfatter uddannelse af alle barnets personlige egenskaber.



3. Princippet om en sundhedsforbedrende orientering, som er designet til at løse problemet med at styrke børns sundhed. Dette involverer en kombination af fysisk træning med specifikke procedurer, der øger barnets krops evner. De hjælper også megetforbedre hjernens helbredende aktivitet. Når vi taler om principperne for fysisk uddannelse i førskoleuddannelsesinstitutioner, skal det bemærkes, at implementeringen af denne retning bør udføres strengt under opsyn af en læge.

Pædagogen er forpligtet til strengt at overholde hvert princip, for at opdragelsen af en førskolebørns personlighed skal være så effektiv som muligt.

Metoder til denne uddannelsesretning

Metode henviser til et sæt teknikker, der har til formål at optimere uddannelsesprocessen. Valget af metode afgøres af de opgaver, som pædagogen står over for i en bestemt periode, indholdet af pædagogiske aktiviteter samt førskolebarnets individuelle og aldersmæssige karakteristika.

Metoder og principper for fysisk træning sammen er rettet mod at opnå et enkelt mål: dannelsen af en fysisk udviklet personlighed.

Man skal huske på, at aktivering af fysisk og mental styrke, og derefter hvile efter anstrengelse, genopretter ydeevnen meget hurtigere og mere effektivt.

De vigtigste metoder i denne uddannelsesretning, som er grundlæggende for læreren i arbejdet med førskolebørn, er som følger:

1. Informationsreceptiv metode, der bestemmer forholdet og indbyrdes afhængighed af barnets og pædagogens fælles aktiviteter. Takket være ham kan pædagogen specifikt og tydeligt formidle viden til førskolebarnet, og han kan bevidst huske og opfatte dem.
2. Reproduktiv, andethvis navn er en metode til at organisere reproduktionen af aktivitetsformer. Den består i at tænke over et system af fysiske øvelser, der har til formål at gengive handlinger, der allerede er kendt af førskolebørn, dannet ved brug af den informationsmodtagelige metode.
3. Metoden til problembaseret læring er en integreret del af systemisk uddannelse, som ville være ufuldstændig uden den. Dette skyldes det faktum, at et barn ikke kan lære at tænke, samt udvikle kreative evner til det krævede niveau kun gennem assimilering af viden. Grundlaget for problembaseret læring er lovene for udviklingen af menneskelig tænkning og dens kreative aktivitet for kognition. Barnets mentale aktivitet aktiveres, når det har behov for at forstå noget. På jagt efter en løsning på et bestemt problem opnår han selvstændigt viden. Og de assimileres bedre end færdige svar. Når et barn derudover løser opgaver, der er gennemførlige for hans alder i udendørslege, bidrager dette til udviklingen af dets selvværd og selvtillid. Ved at introducere problemsituationer i motorisk aktivitet gør pædagogen læring mere interessant og effektiv. Derudover er dette en god forudsætning for udvikling af kreative evner, som er ved at blive en integreret del af førskolebørns udvikling.
4. Metoden med strengt reguleret træning løser problemet med at give barnet de bedste betingelser for at mestre motoriske færdigheder og udvikle psykofysiske egenskaber.
5. Circuittræningsmetode, der involverer bevægelse af en førskolebørnifølge en forudbestemt cirkel, udførelsen af specifikke opgaver og øvelser, der gør det muligt at påvirke forskellige muskelgrupper, organer og systemer i kroppen. Formålet med denne metode er at opnå en høj helbredende effekt fra træning og øge kroppens ydeevne.

Generelle didaktiske metoder for dette område af uddannelse af førskolebørn

Ud over ovenstående er der andre metoder til at uddanne førskolebørn i denne retning, som er generel didaktiske:

1. Visuelle metoder bidrager til dannelsen af viden og sansninger vedrørende bevægelse, sanseopfattelse og udvikling af sanseevner.
2. Verbale metoder, som også kaldes verbale, har til formål at aktivere barnets bevidsthed, danne en dybere forståelse af opgaverne, udføre fysiske øvelser på et bevidst niveau, forstå deres indhold, struktur, samt selvstændige og kreative brug i en række tilfælde.
3. Praktiske metoder er designet til at sikre verifikation af en førskolebørns motoriske handlinger, rigtigheden af hans opfattelser og motoriske fornemmelser.

I læringsprocessen er det vigtigt at tage højde for, at alle metoder og principper for idrætsundervisning hænger sammen og bør anvendes i kombination for et mere effektivt resultat.

Fysisk træning - udvikling af selvstændighed og kreativitet

De første syv år af et barns liv er en periode med intensiv udvikling: hvordanfysisk såvel som psykisk. Derfor er det så vigtigt at give ham optimale læringsbetingelser og implementere alle principperne for fysisk uddannelse. Hans fremtidige arbejde og uddannelsesmæssige præstationer afhænger direkte af, hvor godt han vil kontrollere sin krop og dens bevægelser. Behændighed og orientering samt hastigheden af motorisk reaktion er af stor betydning.

Efter at have organiseret en førskolebørns fysiske undervisning korrekt i hverdagen, sikrer pædagogen og forældre implementeringen af det motoriske regime, som er en nødvendig betingelse for en sund fysisk og mental tilstand for barnet i løbet af dagen.

Former for implementering af idrætsundervisning af førskolebørn

Hovedprincippet for idrætsundervisning er implementeringen af mål og målsætninger. Hvad opnår forskellige former for fysisk aktivitet:

• udendørsspil;
• walk;
• individuelt arbejde med en individuel førskolebørn eller en lille gruppe;
• børn, der laver forskellige fysiske øvelser i en selvstændig form;
• fysiske kulturferier.

Almindelig fysisk træning lægger grundlaget for, hvor succesfuldt et barn vil mestre motoriske færdigheder.

Pædagogen kan dog ikke inden for rammerne af sådanne klasser sikre forbedring af de erhvervede færdigheder, deres stabilitet, samt evnen til selvstændigt at tilegne sig dem i hverdagen. Derfor foregår implementeringen af principperne for idræt under hele uddannelsesperioden.dage gennem forskellige former for arbejde. For at gøre dette giver dagskemaet udover gymnastik hver morgen og et bestemt antal øvelser tid til forskellige udendørslege, personlige aktiviteter, samt giver børn mulighed for at lege på egen hånd eller i mindre grupper. Principperne for idræt af førskolebørn implementeres således gennem næsten alle former for aktivitet under deres ophold i en førskoleinstitution.

Overholdelse af hvert princip er nøglen til succesfuld opnåelse af målet

Førskoleundervisning er den indledende fase af barnets pædagogiske og kognitive aktivitet. Faktisk er på dette tidspunkt grundlaget dannet, som succesen med videreuddannelse vil være baseret på. Og i betragtning af det tætte forhold mellem fysisk uddannelse og barnets sundhed, er dette grundlaget for at uddanne en harmonisk udviklet personlighed. Derfor er det nødvendigt at overholde alle principperne for fysisk uddannelse. Hvis du kort gennemgår hver af dem, kan du se graden af betydning af et enkelt princip i en række foranst altninger, der er truffet for at nå målet.

Det skal også huskes, at for en mere effektiv udvikling af en førskolebørn, bør man ikke være begrænset til kun klasser i børnehaven. Hver forælder bør være fuldt ud klar over vigtigheden af fuldt ud at overholde principperne i det fysiske uddannelsessystem for den videre dannelse af barnets personlige og psykologiske kvaliteter. Og da det er i denne periode, at grundlaget for den fremtidige personlighed dannes, er det ekstremt vigtigt at stræbe efter så meget opmærksomhed som muligt.være opmærksom på barnets fysiske udvikling. I stedet for at se tegnefilm og spille spil på computeren, bør du lære dit barn at spille udendørs. I udviklingsprocessen vil de bidrage til dens korrekte fysiske dannelse.