Klasser rundt om i verden i den forberedende gruppe. Kendskab til omverdenen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 20:00

En lille mand, lige født, uden selv at være klar over det, begynder at stifte bekendtskab med sit miljø: babyen ser sin mor for første gang, hører lyde, føler varme og forstår mange andre ukendte hemmeligheder omkring sig. Hvert år bliver sådan viden dybere, og forskningsmetoder bliver mere komplicerede. Uden tvivl bliver voksne guider i sådan en proces med at opdage verden som barn. I de første leveår er der tale om forældre og mennesker fra det nære miljø, og fra småbørnsalderen er det at afsløre "hemmelighederne" omkring babyen den faglige opgave for pædagoger i førskole- og udskolingsinstitutioner. I denne henseende er klasser om verden udenfor i børnehaverne inkluderet i programmet. Forberedelsesgruppen lægger særlig vægt på denne del af programmet. Vi fortæller dig, hvilke funktioner læreren skal tage højde for hvornårarbejde med denne alderskategori, og hvordan man opnår de pædagogiske mål.

Mål for verden omkring os

Hvis der tidligere var klare rammer og mål, som pædagogen skulle udføre i sine professionelle aktiviteter, så har situationen med indførelsen af forbundsstatens uddannelsesstandard ændret sig præcis den anden vej rundt. I dag er en lærers opgave ikke så meget at give specifik viden til børn, men at udvikle kognitiv aktivitet hos deres elever, evnen til at forske, analysere, generalisere viden. Derfor tager de nu en kreativ form for at studere verden omkring dem i den forberedende gruppe. Kendskab til naturen foregår på en sådan måde, at børn bliver aktive deltagere i "opdagelsen" af ny information.

Lad os forklare ved at bruge eksemplet på en lektion om verden omkring os om emnet: "Efterår". Hvis det tidligere var nok at vise børn billeder af bladfald, regn, fortælle om ændringer i dyrs og menneskers liv på denne tid af året, i dag vil den mest effektive form for at gennemføre en sådan lektion være en udflugt, hvorunder børn selv (under diskret vejledning af pædagogen) vil bestemme ændringer i miljøet. For eksempel vil de samle buketter af nedfaldne blade (som så kan bruges til at konsolidere viden i æstetiske klasser), måle lufttemperaturen med et termometer, observere adfærden hos fugle, insekter og meget mere.

Miljøstudiers rolle i den forberedende gruppe

Klasser rundt om i verden i den forberedende gruppe indtager en vigtig plads i hele uddannelsesprocessen. Dette skyldes ikke kun at forberede fremtidige førsteklasseelever maksim alt til selvstændige aktiviteter og orientering i skoleholdet, men også børnenes øgede kapaciteter. Og i dag har undervisere rig mulighed for at vælge metoder og teknikker til at præsentere materiale, og deres elever deltager aktivt i læringen.

Knowledge Integration

Klasser rundt om i verden i den forberedende gruppe - en bred vifte af forskellig viden. Fra treårsalderen begynder børn at interessere sig aktivt for alt, hvad der sker omkring dem. Derfor bliver børn i denne alder kaldt "hvorfor". For elever i forberedelsesgruppen er viden om miljøet også meget vigtig. Voksne børn kan allerede selvstændigt lære og optrævle det ukendtes hemmeligheder. Pædagogens opgave på dette trin er at udvikle nysgerrighed, kognitiv aktivitet, guide børnene til de rigtige konklusioner og konklusioner og direkte koordinere læringsprocessen.

Klasser om verden omkring i den forberedende gruppe afholdes om sådanne emner:

1. Introduktion til dyr og planter.
2. Sæsoner, måneder, ugedage. Tid.
3. Rummet omkring os. Grundlæggende geografisk viden. Mellemrum.
4. Objekter og deres formål. Professioner.
5. Sensorer. Retning. Orientering i rummet.
6. Samfund: børnehave, familie, land.
7. Begrebet ens eget "jeg".
8. Menneskelig arbejdsaktivitet.
9. Selvbetjening.
10. Etikette.
11. Æstetisk udvikling.
12. Tale og kommunikation.

Dagligt ophold i en førskoleinstitution opdager barnet noget nyt fra ovenstående vidensområder, og konsoliderer og udvider dermed den allerede eksisterende bagage af information om verden omkring.

Anbefalinger til afholdelse af klasser

I den forberedende gruppe bør metoder og teknikker vælges på en anden måde end i de yngre grupper. En sådan anbefaling er relateret til børns alderskarakteristika såvel som målene for uddannelsesprogrammet.

Under undervisning i omverdenen sidder eleverne, som man siger, ikke stille. Derfor er sådanne former for afholdelse af klasser som en gåtur, udflugt, rejser, forskning, eksperimenter, søgespil effektive og interessante for børn. Som eksempel kan vi nævne klasser om verden omkring os i den forberedende gruppe om emnet: "Efterår". Du kan finde på "stationer", hvor der gives information og opgaver om et specifikt fænomen: regn, løvfald, dyreadfærd om efteråret, folks arbejde.

Den opnåede viden skal konsolideres dagligt i fremtiden, ikke kun i andre klasser (f.eks. om emnet "Efterår" i en lektion i billedkunst, tegnes bladfald, eller der indgives ansøgning), men også ved at søgepraktiske færdigheder og evner (børn måler lufttemperatur hver morgen, fører dagbog over nedbør osv.).

Shaping ecological perceptions

Læreren står over for opgaven med at bibringe børn en omhyggelig, ansvarlig holdning til verden omkring dem og dyrelivet. For at nå sådanne mål er et vigtigt aspekt tilgængeligheden af det nødvendige materiale og tekniske udstyr i gruppen. Ud over det metodiske materiale anbefales det at skabe et "hjørne af dyreliv" sammen med børnene. Takket være ham vil eleverne ikke kun se dyr og planter med stor fornøjelse hver dag, lære at passe og beskytte dem, men også øve sig i kommunikation, teamwork og danne venskab.

Et hjørne af naturen på en gåtur

På en gåtur kan du organisere dyrkningen af et blomsterbed eller køkkenhave, bygge et fuglehus og fodre fuglene. Børn får let og naturligt viden takket være denne form for læring om verden omkring dem i forberedelsesgruppen. Bekendtskab med dyrelivets hemmeligheder udføres ved hjælp af praktiske metoder, hvilket giver barnet mulighed for at vise deres færdigheder og evner, for at opfylde sig selv.

Klasseformularer

Børnehaver bruger forskellige former for at lede klasser rundt om i verden: individuel, frontal og gruppe. Så for eksempel kan alle observere fiskens adfærd i et akvarium.sammen, og kun få personer vil være ansvarlige for at vande blomsterne på én dag - på vagt kan du overlade fodring til ét barn.

Udvikling af tale i klasseværelset rundt om i verden

Udviklingen af korrekt læsefærdig tale er den overordnede opgave for børnehavens uddannelsesprogram. Vi må ikke glemme dette aspekt i klasseværelset rundt om i verden. I dag vil det, takket være den teknologiske udvikling, ikke være svært for underviseren at finde litterære værker af forskellige genrer og svarende til ethvert emne.

De vigtigste former er digte og eventyr. Så der afholdes klasser rundt om i verden i forberedende taleudvikling ved hjælp af poetiske former, der er nemme at huske, som børn straks lærer udenad. Og derfor absorberes materialet hurtigere, mere naturligt og huskes i lang tid. En interessant form er rimede udendørslege eller teatralske miljøforestillinger.

I klasseværelset for den forberedende gruppe bør børns ordforråd udvides: introducere nye termer for elever, inkludere adjektiver og komplekse sætninger. Du kan invitere børn til at beskrive naturen omkring eller en blomst set på gaden, mens du beder børnene om at bruge forskellige former for ord, sætninger og sætninger. Tilbyd for eksempel sådan et boldspil: børn bliver i en cirkel; hvis du sender bolden til en nabo, skal du svare på lærerens spørgsmål om, hvordan vejret er i dag (solrigt, klart, regnfuldt, dystert, køligt, blæsende osv.).

Æstetisk og kunstnerisk udvikling

Kendskab til omverdenen kommer uden tvivl til udtryk i æstetisk og kunstnerisk manifestation. Desuden konsolideres på denne måde tidligere klasser om omverdenen i forberedelsesgruppen. Fortrolighed med tegning, applikation og modellering er tematisk genstand for undervisningsmateriale. Samtidig udvikler børn æstetiske evner, finmotorik (som igen er direkte relateret til tale), der dannes et individuelt verdensbillede, selvrealisering og selvudfoldelse af barnet sker.

Arbejdsaktivitet

På trods af det faktum, at det ifølge Federal State Educational Standard ikke anbefales for børn at arbejde, har de fleste lærere en tendens til at tro, at en sådan proces disciplinerer, udvikler og underviser på samme tid. Ved at vande blomsterne arbejdede barnet faktisk ikke så meget fysisk, da det viste bekymring for dyrelivet, realiserede sig selv i selvstændige aktiviteter og modtog opmuntring fra holdet. Det er kun vigtigt at være opmærksom på det faktum, at aktiviteten giver barnet glæde, ikke er tvunget, og endnu mere ikke er et middel til censur. Hvis læreren kræver, at barnet i en autoritær tone skal rydde op, for eksempel væltet brød, så vil der kun være ringe gavn af en sådan aktivitet, eller rettere, ingen. Den samme situation kan løses på en helt anden måde. For eksempel, samme dag, afhold en lektion om omverdenen om emnet: "Hvordan dyrkes brød?"

Klasser rundt om i verden i børnehavens forberedende gruppe er en kreativ proces, hver lærer vælger de passende metoder og teknikker til at arbejde med deres børn. Det er vigtigt at give børn mulighed for at udtrykke følelser, oplevelser. Lad børnene "røre" naturen med deres hjerte og sjæl, først da er det muligt at nå de mål, der er sat for uddannelse.