Hvad er et fagudviklende miljø? Fagudviklende miljø i førskoleuddannelsesinstitutionen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 20:00

Det fagudviklende miljø er et sæt af materielle objekter til udvikling af barnet, subjektet og sociale midler til at tilbyde forskellige typer aktiviteter for elever. Det er nødvendigt, så børn fuldt ud kan vokse og stifte bekendtskab med verden omkring dem, vide, hvordan man interagerer med den og lærer selvstændighed.

Konceptet med et fagudviklende miljø

Det fremmer udviklingen af selvstændighed, initiativ og giver børn mulighed for at realisere de evner, de har. Det fagudviklende miljø forbedrer oplevelsen af barnets følelsesmæssige og praktiske samspil med andre mennesker, og er også med til at højne den kognitive aktivitet hos alle børn i gruppen.

Den består af:

• stor legeplads;
• spiludstyr;
• legetøj;
• forskellige typer spiludstyr;
• spilindhold.

Disse midler skal være indspecialrum, entre eller i børnehavens gårdhave.

Hvordan skabes et udviklingsmiljø?

I denne fase skal du huske, at det fagudviklende miljø bør give plads til udvikling af pædagogiske, opdragende, stimulerende og kommunikative funktioner. Den vigtigste opgave er ønsket om at øge barnets selvstændighed og initiativ. Et sådant miljø skal være rummeligt og behageligt for børn, opfylde deres behov og interesser. Også vigtigt er designet af genstande og deres form: de skal være orienteret mod sikkerhed og passe til førskolebørns alder.

At skabe et fagudviklende miljø omfatter et vigtigt aspekt: ændring af indretningselementer samt tildeling af pladser i hver gruppe til børns eksperimentelle aktiviteter. Farvepaletten bør være baseret på varme pastelfarver, så atmosfæren er let og ikke "trykker" på pupillerne.

Hvad angår gruppens fagudviklende miljø, så bør det undergå ændringer afhængigt af børnenes alder, deres karakteristika, studieperioden og selvfølgelig uddannelsesprogrammet.

Udvikling af objekt-rumlige miljøer bør være åbne, underlagt justering og udvikling, ikke være et lukket system. Det er godt, hvis det løbende opdateres og opfylder børnenes aktuelle behov. Under alle omstændigheder og under forskellige omstændigheder bør pladsen omkring børnene fyldes op og opdateres i overensstemmelse med kravene til en bestemt alder af eleven.

Baseret på dette, når man skaber dette miljø for alle aldersgrupper i en førskoleuddannelsesinstitution, er det nødvendigt at tage højde for de psykologiske faktorer af interaktion mellem deltagere i uddannelsesprocessen og den generelle atmosfære, herunder designet af en førskoleinstitution.

Princippet om positioner i interaktion

Det er baseret på organiseringen af rum for kommunikation mellem forældre og lærere med børn. Det er ganske velkendt, at fortrolige samtaler og åben kommunikation mellem voksne og børn foregår ud fra princippet om rumlig kommunikation”øje til øje”. Et passende fagudviklende miljø vil give mulighed for at komme tættere på og udligne børns og voksnes positioner. Det vil være passende at bruge en række forskellige møbler, nemlig hjørner, podier og rutsjebaner.

Aktivitetsprincip

Det giver en mulighed for en voksen og et barn til at deltage sammen i at skabe et miljø, der nemt kan transformeres og ændres. Det er muligt at udstyre grupperum med værksteder, sand- og vandcentre ved hjælp af skærme.

Under tilrettelæggelsen af generelle aktiviteter er det nødvendigt at vælge materialer, der har evnen til at aktivere kognitiv aktivitet. Det kan være tekniske apparater, magneter, legetøj, forstørrelsesglas, fjedre, bægre, modeller, vægte, og du kan også levere forskellige naturlige materialer til eksperimentering og studier.

Stabilitets-Dynamismeprincip

Dette princip bidrager til at skabe betingelser, der får lov til at ændre sig alt efter børns humør, præferencer og evner. Der er brug for legerum til forskellige aldersgrupper, og der bør oprettes en stabilitetszone for småbørn.

Det objekt-rumlige miljø under udvikling skal være korrekt udstyret. Førskoleuddannelsesinstitutioner skal sørge for, at der er legetøj, møbler, opbevaringsbeholdere, podier til afslapning samt sammenfoldelige strukturer. Dette rum skal være fyldt med en række genstande og også have en masse ledig plads. Du kan skabe temaområder, sætte polstrede møbler og gøre det til en del af spillerummet.

Princippet om fleksibel zoneinddeling og aggregering

Vi skal bygge ikke-overlappende aktivitetsområder og give børn mulighed for at lave forskellige ting på samme tid og samtidig ikke forstyrre hinanden. De kan let blive distraheret og koncentrerer sig ikke altid nok om deres aktiviteter.

Studenter på børnehaveskolernes fakulteter forstår ikke altid klart, hvad det fagudviklende miljø omfatter. Præsentationen, som ofte afholdes på førskoleuddannelsesinstitutionen, er den bedste måde at visuelt demonstrere for fremtidige lærere spilcentrene og forskellige zoner (teater, tale og læsefærdigheder, sport, eksperimenter og forskning, kommunikation og bygningskonstruktive spil). som gør det muligt for børn at forene sig, hvis de har fælles interesser. Også førskolebørn har brug for et sted med hvile og ensomhed.

Kønsprincip

Det fagudviklende miljø i førskoleuddannelsesinstitutionen giver børnmulighed for at udtrykke sig efter deres evner. For at gøre dette er det hensigtsmæssigt at have materialer, der tager hensyn til alle børns interesser. De skal være informative og underholdende for både drenge og piger. Det kan være spil, nogle værktøjer til forskellige kreative arbejder. Piger har brug for genstande, der vil udvikle deres kvindelighed, og drenge har brug for noget, der vil fremkalde "en mands ånd" i dem.

Princippet om at kombinere forskellige elementer

I dette tilfælde har den æstetiske organisering af miljøet betydning. Alle ved, at grundlæggende information opfattes af en person gennem syn. Derfor fortjener det fagudviklende miljø i en førskoleuddannelsesinstitution en seriøs holdning, og det skal have tilstrækkelig opmærksomhed.

Gruppens taleudviklingsmiljø

Lektioner af denne art bør holdes på et frit sted, så barnet kan ændre sin holdning. Som udgangspunkt skal dette legerum have en blød overflade, hvorpå der kan placeres polstrede møbler. Du kan arrangere forskellige spil med din egen historie, som du bliver nødt til at spille med hjælp fra voksne.

Gruppens fagudviklende miljø bør være udstyret til sådanne spil: de kan opbevares i specielle stativer eller kasser, som vil være tilgængelige for børn. Når man arbejder med små og midaldrende børn, er det nødvendigt at være tilstrækkelig opmærksom på manualer og materialer, der er relateret til udviklingen af ordforråd.

Komplekse foranst altninger

Da der er mange forandringer i det moderne samfund, både økonomiske og sociale, bør udviklingen af det fagudviklende miljø være baseret på uddannelse, og derfor bør kravene til dets kvalitet også øges. For at løse dette problem er det nødvendigt at implementere omfattende foranst altninger. Det fagudviklende miljø i en førskoleuddannelsesinstitution består af forskellige elementer, som hver især udfører sin egen funktionelle rolle.

For at opnå et resultat er det nødvendigt at skabe visse forhold i førskoleuddannelsesinstitutionen og forbedre systemet i hele det pædagogiske forløb. Det er især nødvendigt at tilrettelægge et godt miljø for udvikling af børns aktiviteter. Det objekt-rumlige miljø i udvikling bør adskille sig i en af hovednuancerne - pædagogisk støtte til børns aktiviteter

Hvordan skaber man et læringsmiljø derhjemme?

Bygninger bør være baseret på principperne om afstand, aktivitet, stabilitet, kreativitet, fleksibel zoneinddeling, individuel komfort, uafhængighed, åbenhed. For at barnet kan udvikle sig fuldt ud derhjemme, er det nødvendigt at organisere skabelsen af et fagudviklende miljø og sørge for passende steder.

Dette vil udvikle tale og fysisk udvikling, undervise i matematik. Der bør tages hensyn til placeringen af genstande i rummet: børn skal være i stand til at bevæge sig frit, slappe af, lege og interagere med voksne i all-round udviklingssessioner.

Hvordan organiserer man et udviklingsmiljø i en førskoleuddannelsesinstitution i forbindelse med indførelsen af Federal State Educational Standard?

Ind i strukturen af førskoleprogrammetuddannelse, blev en ny GEF indført. I den forbindelse er spørgsmål om organiseringen af fagmiljøet, som giver udvikling i førskoleuddannelsesinstitutioner, blevet ret relevante.

Det fagudviklende miljø ifølge Federal State Educational Standard omfatter arbejde med førskolebørn. Udviklingen af deres aktiviteter er spil. Dette er medvirkende til, at praktiserende læreres interesse for den konstante forandring i førskoleuddannelsesinstitutionens fagudviklende miljø er stigende.

GEF-krav til det fagudviklende miljø

Det er forpligtet til at sikre den maksimale realisering af pædagogisk udvikling. Organiseringen af et fagudviklende miljø bør betyde:

• tilgængelighed for elever i alle lokaler, hvor uddannelsesprocessen gennemføres;
• en mulighed for hvert barn for at udvikle deres egen personlighed under hensyntagen til deres tilbøjeligheder, interesser og aktivitetsniveau;
• børns ubegrænsede adgang til spil, bøger, legetøj, manualer og materialer, der understøtter deres aktiviteter;
• berigelse af miljøet med elementer, der vil hjælpe med at stimulere børns følelsesmæssige, kognitive og motoriske aktiviteter.

Krav til organisering af et fagudviklende miljø i lyset af FGT

Børnehavens fagudviklende miljø skal forbedre barnets fysiske funktioner, danne sanseevner, hjælpe med at få livserfaring, lære at sammenligne og arrangere fænomener og objekter, få viden på egen hånd.

Barnet udvikler sig i læringsprocessen, hvor det er aktivt ogengageret i en eller anden form for aktivitet. Det tilrettelægges af læreren i forskellige former for kommunikation med andre. For at gøre dette bør der skabes et særligt pædagogisk miljø, hvor barnet vil bo og studere selvstændigt.

Det fagudviklende miljø for den yngre gruppe bør give børn mulighed for at identificere forskellige personlighedstræk og udviklingsmuligheder. Ganske ofte er det modsatte sandt, og pladsen til børn kan blive en barriere, der forhindrer dem i at udtrykke deres unikke evner.

Disse institutioners generelle uddannelsesprogram er baseret på princippet om integration, som udføres i overensstemmelse med elevernes alder og individualitet. Det er meget vigtigt at implementere alle de grundlæggende regler rettidigt og korrekt - dette vil sætte barnet i stand til at udvikle sig.

I alle aldre har babyen sine egne karakteristika og præferencer, så deres konstante utilfredshed kan føre til katastrofale konsekvenser. Hvis børns interesse og nysgerrighed konstant ikke tilfredsstilles, vil det ende i passivitet og apati. Opdragelse og udvikling af et barn er en møjsommelig, omhyggelig og vanskelig proces, derfor er uagtsomhed i denne sag uacceptabel.