Typer af klasser i førskolen. Organisering af børn i klasseværelset. Lektionens emner

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:51

Klasse i børnehaven betragtes som den vigtigste undervisningsform for børn, hvor børn lærer ny viden og forstærker det, de tidligere har lært. Læreren, før han udfører det, laver en masse forarbejde - forbereder visuelt materiale, udvælger fiktion, gåder eller ordsprog, der kan bruges for at tiltrække børns opmærksomhed og interesse. Udvælger også didaktiske spil. Dette er meget vigtigt, da børn opfatter nyt materiale ved hjælp af deres sanser.

Tænker lektionens emne og formen for lektionen, hvordan man organiserer børnene, så alle er i lærerens synsfelt, fordel hver del af det i tide, så børnene ikke bliver trætte. Dette gøres ved at ændre aktiviteter. Selvom lektionen holdes ved bordene, anbefales det midt i den at bruge enten et minut i fysisk træning eller at spille et udendørsspil.

I artiklen vil vi overveje typerne af klasser i førskoleuddannelsesinstitutionen, hvilke former for organisering af børn der bruges, hvordan man tiltrækker børn,så de er glade for at opfatte ny viden og samtidig ikke betragter undervisning som hårdt arbejde. Vi vil også forklare formålet, som undervisere analyserer deres klasser med, hvad denne arbejdsform giver dem. Du vil lære, hvilke dele klasserne består af, hvordan uddannelsesprocessen adskiller sig i børnehavens yngre og ældre grupper.

Forskellige aktiviteter

Typer af klasser i førskoleuddannelsesinstitutionen har flere klassifikationer. Hvis vi overvejer løsningen af en didaktisk opgave, så kan vi skelne mellem 4 punkter. Disse er følgende typer:

• lærer nyt materiale, når læreren forklarer børnene det emne, der er planlagt i henhold til "Uddannelsesprogrammet", eller nye praktiske færdigheder udvikles, for eksempel i modellerings- eller tegnetimer;
• konsolidering af tidligere studeret materiale - gentagelse af et digt, indlærte geometriske former eller tal, genfortælling af et kendt eventyr, didaktisk spil "Navn det rigtigt" osv.;

• klasser, hvor børn bruger den tilegnede viden og færdigheder i den kreative proces, for eksempel kommer med slutningen på en historie, laver en ansøgning efter en plan om et bestemt emne, kommer med en tilføjelse eller subtraktionsproblem, færdiggør en sætning osv.;
• kompleks - dette er en kombination af forskellige typer aktiviteter for at mestre én opgave, for eksempel, når man studerer et egerns adfærd, foreslår læreren at gætte en gåde om dyret, se på billedet, spille spillet "Hvad spiser egernet?", lyt til en sang om dette dyr, mens dettelæreren vil fortælle om skovspringerens vaner, hvordan hun forbereder sig til vinteren, give børnene til opgave at tælle antallet af nødder og svampe, egernet opbevarer, og til sidst vil tilbyde at tegne egernet på egen hånd efter lærerens model.

Klassificering af videnindhold

Flere typer klasser i førskoleuddannelsesinstitutionen kan opdeles efter indholdet af den opnåede viden. Dette kan være en klassisk aktivitet, når fyrene studerer den planlagte del af programmet. Det kan opdeles i flere faser:

• forklaring af nyt emne;
• forstærkning af materialet med spørgsmål om emnet eller fuldførelse af opgaven;
• opsummerer arbejdet.

En anden form for organisering af pædagogisk proces i børnehaven kaldes en integreret lektion. Hvad er denne type arbejde i børnehaven? Lad os se på dette i det følgende eksempel. For eksempel rejser læreren emnet "Hav". De diskuterer med børnene havvandets sammensætning, transport, der bevæger sig langs bølgerne, hvem der bor i havets dybder, hvad der vokser i vandet, hvad der dækker bunden, hvordan folk slapper af på havet, hvilken underholdning der er på havet. vand osv.

Emnerne for klasser i førskoleuddannelsesinstitutionen kan vælges som specifikke, for eksempel et naturfænomen, en ferie eller en helt i et eventyr, såvel som generaliserede - en butik, en skov, et bageri. I den første mulighed får børn udvidet viden om noget bestemt, og i den anden danner de sig en forståelse af et holistisk billede af driften af en virksomhed eller butik, livet i en skov osv.

Komponenter af en klassisk lektion

Strukturen af lektionen i førskoleuddannelsesinstitutionen er opdelt i 3 hoveddele, som hver har sit eget formål.

1. Forberedelse eller organisatorisk øjeblik. Førskolebørns opmærksomhed er stadig svær at skifte fra en type aktivitet til en anden, så det tager tid for børnene at falde til ro, tune ind på lektionen, koncentrere sig om læreren og det læreren taler om. Dette opnås ved en rolig stemme og inddragelse af et spil øjeblik, for eksempel kom et egern for at besøge børnene og vil fortælle en historie, der skete med hende. På samme tid dukker et lyst legetøj op i lærerens hænder. Det tiltrækker børns opmærksomhed, de er allerede klar til lektionsmaterialet.
2. Hoveddelen. Hvis den indledende fase kun varer et par minutter, er denne del af lektionen den længste, idet den tager fra 7 til 20 minutter, afhængigt af børnehavens aldersgruppe. I løbet af denne tid modtager børn ny viden og konsoliderer dem i praktiske aktiviteter eller ved at udføre lærerens opgaver mundtligt.
3. Lektionen afsluttes med en opsummering af arbejdet, hvordan de klarede opgaven, en analyse af børns arbejde, hvis der var en visuel aktivitet. Sørg for at notere børnenes aktive arbejde og fortæl, hvad de vil gøre næste gang.

Udflugter med børn

Udflugter betragtes som en særlig form for gruppeklasser i førskoleuddannelsesinstitutioner. Dette kan være en organiseret tur til parken eller til krydset, til butikken eller til floden. Turen har også en klar struktur. Den første del er forberedende, som læreren laver selvstændigt. Stedet for udflugten er valgt, hvem vil ledsage gruppen af børn, organisatoriske problemer er løst.

Hoveddelen følger - en tur med børn til det valgte sted. Under turen udføres observation, børn stilles spørgsmål, det valgte emne diskuteres. Læreren bruger verbale didaktiske spil. Du kan organisere indsamlingen af naturmateriale til yderligere håndværk.

Efter at have vendt tilbage til børnehaveinstitutionens område, er det, de så, rettet. Det kan være en simpel samtale, en udveksling af indtryk eller en visning af det, du ser på tegninger, at lave et album med et herbarium.

Offentlig visning

For at forbedre færdighederne til at gennemføre pædagogiske aktiviteter er en af arbejdsformerne med lærere i børnehaven åbne klasser. De afholdes efter et skema på bestemte dage. Skolelederen eller metodologen, en gruppe undervisere fra andre grupper kan komme til lektionen.

Almindelige arbejdsmomenter gennemgås for at identificere mangler i lærerens arbejde. Efter at have set, laver de en analyse af lektionen, diskuterer metoder og teknikker til at arbejde med børn, giver råd og anbefalinger. Dette er et venligt besøg, der hjælper pårørende i deres arbejde, især dem, der lige er begyndt deres karriere.

Konkurrencer i børnehaver

Årligt planlægger de en anden form for åbne klasser i førskoleinstitutioner - det er konkurrencer mellem undervisere fra et distrikt eller en by. I dette tilfælde er forberedelsen mere grundig, både for børn ogomsorgspersoner.

Hvis dette er en musikkonkurrence, så forberedes et interessant danse- eller sangnummer, hvis der afholdes idrætsundervisning, købes den samme uniform til børn, et origin alt plot er opfundet. For at vinde konkurrencen modtager læreren et diplom eller en pengepræmie.

Forberedelse af læreren til lektionen

For at afholde en interessant lektion for børn laver læreren en masse forberedende arbejde - vælger synlighed (billeder, fotografier, dias eller legetøj, modeller af frugter eller teaterfigurer), fiktion (gåder, ordsprog, ordsprog, digte eller noveller), producerer demonstrations- og uddelingsmateriale om et givet emne.

Nogle aktiviteter kræver forudgående forberedelse, såsom at plante frø og se en spire bryde gennem jorden. For en lektion i kunst skal du lægge sæt malinger, børster på bordene, hælde vand i kopper, tegne en prøve eller en skematisk gengivelse af et objekt. Og hvor mange detaljer skal klippes ud før ansøgningen? Dette er et kæmpe arbejde, der tager meget tid om aftenen før undervisningen.

Organisering af børn i klassen

Klasser kan holdes med en hel gruppe af elever eller undergrupper. Det er bedst at placere børnene på en sådan måde, at deres ansigter vender mod læreren. Fremmede, distraherende genstande bør ikke være til stede i børns hænder.

I løbet af lektionen er det nødvendigt at involvere de fleste af børnene i aktive aktiviteter, konstant at give dem opgaver, stille spørgsmål. Sørg for at veksle aktiviteter, så børn ikke bliver fysisk trætte. Herfra spredes opmærksomheden, og materialet vil blive lært dårligt.

Selvanalyse af lektionen i førskoleuddannelsesinstitutionen

Dette er en speciel form for arbejde, en innovation, der giver dig mulighed for at identificere effektiviteten af det udførte arbejde. Før lektionen skriver læreren ned på arket de spørgsmål, han planlægger at løse i lektionen, og efter den tjekker han, om alt blev gjort, om børnene lærte emnet, hvordan fyrene opførte sig, var interesserede eller distraherede. Individuelle børns adfærd analyseres også, idet de identificerer passive eller dem, som du skal træne individuelt med.

Som du kan se, er arbejde i børnehaven svært, men kreativt og interessant. Det er grunden til, at undervisere konstant forbedrer deres viden og opfinder nye former for arbejde med børn.