Projekt i børnehave i mellemgruppen. Klasser med børn i børnehaven

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 20:18

Den føderale uddannelsesstandard leder lærere til at søge efter innovative teknologier, midler, metoder og teknikker, der kan løse problemerne med at udvikle barnets personlighed, dets kognitive og kreative evner. Et projekt i en børnehave i mellemgruppen er en god mulighed for at realisere alt dette ved at integrere forskellige uddannelsesområder.

Interessant og nyttig ting

I moderne forstand er et projekt en slags problem, der skal løses. Hvis der er et sådant problem, er det tilbage at formulere det og oprette et projekt. Sådanne projekter, der vokser fra et presserende problem, er mere effektive og effektive. I virkeligheden er der andre tilfælde - konkurrencen om projekter annonceret i førskoleuddannelsesinstitutionen tvinger lærere til at "tænke" et problem: på den ene side kan dette presse dem til at arbejde, og på den anden side skabe et projekt for projektets skyld, "for show". Hvis emnet er relevant, er projektaktiviteten spændende og interessant for alle deltagere.

Hvornårstarte?

Med børn i hvilken alder kan et projekt implementeres i børnehaven? I mellemgruppen kan børn allerede være deltagere med støtte fra voksne, efterhånden som de bliver ældre, bliver de aktive partnere i projektet, men selv de mindste børn kan godt indgå i projektaktiviteter.

Når børnene kommer i haven, tilpasser de sig bare til nye forhold, så der gøres alt for at gøre denne proces så gunstig som muligt. Og i en alder af 4-5, efter at have slået sig ned i en førskoleinstitution, er børnene klar til en række aktiviteter, herunder projektaktiviteter.

I designteknologi er forholdet "barn - voksen" baseret på medskyldighed. Til at begynde med observerer børn omhyggeligt deres ældres aktiviteter og tager del i dem efter bedste evne, idet de gradvist bliver ligeværdige partnere og kommer til samarbejde. I vores artikel vil vi se nærmere på, hvordan man korrekt organiserer projekter for børn i mellemgruppen.

Aldersegnede aktiviteter

Børn på fire år har nogle egenskaber, som du skal kende, når du inddrager dem i et projekt.

• Hos midaldrende børn øges de fysiske evner, de bliver mere aktive. Færdige projekter vil hjælpe med at lede denne nye energi i den rigtige retning. I mellemgruppen kan de være forskellige i emnet, men bør være forståelige for fire-årige.
• Fire-årige viser ofte øget ophidselse. Når læreren bemærker en sådan tilstand i gruppen, må han hurtigt tage affære. Det er bedst at lede børnene til nogetinteressant. Korrekt organiserede aktiviteter inden for projektets rammer vil hjælpe med at genoprette styrke og slappe af, lindre stress, det er godt, hvis det er mangfoldigt - både mobilt og roligt, men altid følelsesmæssigt farvet. Samtidig sker børns fysiske og mentale udvikling.
• Nye muligheder dukker op i kommunikation med jævnaldrende. Et projekt i børnehaven i mellemgruppen bør omfatte forskellige spil, der forener, lærer at interagere.
• Det bliver især vigtigt for børn at få de voksnes godkendelse, at gøre noget sammen, disse behov kan også opfyldes i projektaktiviteter, hvis ikke kun lærere, men også forældre er involveret i det. I en fælles virksomhed dannes der gensidig forståelse, glæden ved kommunikation opstår.

Hvem kan implementere projektet?

Børn, pædagoger, professionelle pædagoger og forældre kan deltage. I starten af arbejdet med projektet kan det se ud til, at børn gør det, de voksne har planlagt, men i processen viser det sig, at de på grund af deres alderskarakteristika deltager aktivt og selv kan foreslå og planlægge, de kan sammenligne, analysere og udforske. I velorganiserede aktiviteter følger børn ikke kun reglerne og kravene, men skaber også mesterværker, skaber, designer, evaluerer.

Hvordan vælger man et projekttema?

Projekternes fokus dukker nogle gange uventet op: alt kan blive emnet for et projekt. Børn i denne alder er interesserede i alt omkring,ønsker at forstå, hvad der foregår. Barnets spørgsmål om, hvorfor snemanden smeltede, kan tjene som en drivkraft for aktivitet. Forårsprojektet i mellemgruppen vil hjælpe børn med at mestre forårets tegn, forstå, hvorfor sneen bliver mørkere og smelter. Spil udvider børns viden og ideer om verden omkring dem. I et projekt kan du sætte børnene i litteratur om foråret, observere forandringer i naturen, mens du går i haven og med forældre, lære digte og sange, se på illustrationer, malerier og fotografier, eksperimentere med sne, tegne, lave applikationer. Forårsprojektet i mellemgruppen vil hjælpe med at organisere kreativ interaktion mellem børn og forældre i en række aktiviteter for at studere forårstegn.

Hvordan er uddannelsesområder integreret i projektet?

Projektet i børnehaven i mellemgruppen giver mulighed for at integrere uddannelsesområder og dermed den fulde udvikling af barnets personlighed. Lad os se på et eksempel på, hvordan dette kan gøres inden for rammerne af ét projekt. Som forberedelse til den 9. maj vil projektet "Sejrsdag" være aktuelt. Mellemgruppen kan bruge forskellige arbejdsformer, mens der vil være en diversificeret udvikling af børn:

• Kognitiv udvikling vil være studiet af historiske fakta og begivenheder, der er tilgængelige for forståelse af børn.
• Taleudvikling lettes af berigelse af børns aktive ordforråd, bekendtskab med skønlitteratur, huske poesi, kompilering af historier.
• Musikalsk ogdet litterære materiale, der bruges i arbejdet med projektet, udfører børns kunstneriske og æstetiske udvikling, de lytter til krigsårenes sange, læser poesi, forsøger at udtrykke sig i kunstneriske og kreative aktiviteter (f.eks. gennem tegning).
• Hvis voksne - forældre, lærere - og børn bliver deltagere i projektet, vil det gøre det muligt at realisere børns sociale og kommunikative udvikling - de interagerer med voksne med interesse under fælles arrangementer, udstillinger, en tur til monumentet over faldne soldater, dette skulle forårsage, at de er levende følelsesmæssige manifestationer.

Hvad er rækkefølgen af arbejdet med projektet?

Den indledende fase er forberedende, når problemet, mål er defineret, resultatet forudsiges, software og metodisk støtte til projektimplementeringen udvælges, og andre læreres erfaringer med projektets emne studeres. Overvej for eksempel "Fædrelandets forsvarer-dag". Ved at gennemføre et sådant projekt kan mellemgruppen den 23. februar holde ferie for drenge og fædre. Problemet er, hvordan man markerer den kommende dato. Målet er at lykønske de fremtidige og rigtige forsvarere af fædrelandet, det forventede resultat er de positive følelser hos børn og voksne fra begivenheden.

Det næste trin er diagnostisk: undersøgelser, observationer, undersøgelser for at studere problemets tilstand på tidspunktet for arbejdets begyndelse med projektet. I den forberedelse vi overvejer til 23. februar kan der bruges en undersøgelse blandt forældre og børn om formen på den kommende ferie, det bliver interessantvideoundersøgelse af børn, der beder dem fortælle om deres far. Øjeblikke af det vil blive fremvist under begivenheden.

Det mest interessante er selve arbejdet med projektet - den kreative fase, hvor der faktisk er en fælles bevægelse hen imod resultatet. Det udviklede scenarie for begivenheden og dens gennemførelse vil være essensen af denne fase. Yderligere brug af andre former for arbejde er også mulig: organisering af en fotoudstilling "Our Grandfathers and Dads", en udstilling med tegninger "Our Army".

Arbejdet med projektet afsluttes som udgangspunkt med en præsentation, analyse af mål og resultater, undersøgelse af resultaterne af aktiviteter, evaluering af projektet og søgen efter yderligere udviklingsmuligheder. Du kan bede deltagerne om at give feedback umiddelbart efter begivenheden, eller lave en analyse senere under hensyntagen til, hvad der virkede, og hvad der ikke gjorde.

Hvordan arbejder man på et projekt?

Dagens levevilkår gør miljøprojekter særligt relevante. Typerne af aktiviteter, former og arbejdsmetoder kan være forskellige: tematiske klasser om projektet, børns spil, fælles aktiviteter med voksne, visuel information til forældre, der ledsager arbejdet med projektet, kreativt arbejde af familier. Diagnostiske metoder supplerer projektet godt: Spørgsmål og observation samt forskningsmetoder - børn bliver eksperimenterende, studerer verden omkring dem.

Miljøprojekter kan have et specifikt fokus, for eksempel kan børn og voksne plante en "Familiegyde", lave fuglefoder eller rydde en kilde fraaffald. Sådan et resultat vil glæde børn, de vil være stolte af deres nyttige gerninger udført sammen med deres forældre.

Hvad er de vigtigste fordele ved projektaktiviteter?

At arbejde på et projekt er en interessant, kreativ proces, dens integrerede karakter giver dig mulighed for at lære børn at handle selvstændigt og aktivt, tænke kreativt, finde viden og bruge den på forskellige måder. Derudover er projektet en fantastisk mulighed for at involvere forældre i aktiv deltagelse i havens liv.