Kurser om udvikling af tale i mellemgruppen. Analyse af lektionen om udvikling af tale

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 20:17

Kurser om udvikling af tale i mellemgruppen afholdes for at danne de korrekte talefærdigheder hos barnet i overensstemmelse med alderskategorien. Succesen med barnets tilpasning blandt jævnaldrende, såvel som videreuddannelse i folkeskolen, afhænger af den korrekte udtale og evnen til at udtrykke sine egne tanker. Det er udviklingsniveauet af sprogfærdigheder, der viser, hvad niveauet af mental og intellektuel udvikling hos et bestemt barn er.

Hvorfor har vi brug for taleudviklingstimer for børn?

En lektion om udvikling af tale med mellembørn udføres kun på en legende måde. Dette skyldes de psykologiske egenskaber hos børn i denne alder, da de tænker objektivt. De har endnu ikke udviklet udholdenhed og opmærksomhed. Mellem førskolebørn er for følelsesladede, så de bliver let trætte. Legeaktiviteter bør være alderssvarende. Indlæringens succes afhænger af, hvor meget barnet trænger ind i spilprocessen, hvor megetdenne begivenhed vil være hans egen. Under spillet bruger barnet alle de grundlæggende mentale processer. Han hører, handler, ser, interagerer med omverdenen gennem en række spilteknikker. I klasseværelset lytter barnet til lærerens forklaringer, svarer på de stillede spørgsmål, lærer at lytte til andre børns svar. Under spillet lægger børnene ikke mærke til, at de også lærer.

Problemer med taleudvikling hos midaldrende førskolebørn

1. Situationsbestemt tale er manglende evne til at bygge komplekse og komplekse sætninger. Hos sådanne børn dannes talevendinger som regel af sætninger, der består af to eller tre ord.

2. Lille ordforråd.

3. Tale, der indeholder slang og ikke-litterære udtryk.

4. Dårlig ordsprog.

5. Logopediske taleforstyrrelser.

6. Manglende evne til at bygge en dialogisk tale, stille det rigtige spørgsmål, give et kort eller detaljeret svar baseret på situationen.

7. Manglende evne til at bygge en monologtale: genfortæl historiens plot tæt på teksten eller med dine egne ord, komponer en historiebeskrivelse om et specifikt emne.

8. Manglende brug af rationale i ens egne konklusioner.

9. Talekulturen er ikke blevet dannet: barnet kan ikke vælge intonation, talehastighed, stemmelydstyrke og andre parametre i en bestemt talesituation.

Hvordan udvikler man sammenhængende tale i førskolebørn?

Hvad omfatter klasser til udvikling af sammenhængende tale? Forbundet tale betyder mulighedennøjagtigt, billedligt, logisk og konsekvent præsentere enhver information. Tale skal være grammatisk korrekt. Forbundet tale inkluderer:

- Dialog. Forudsætter kendskab til sproget, giver levende kommunikation mellem børn. Dialogen kan opbygges i form af separate bemærkninger, samtaler mellem deltagere, udsagn af typen "spørgsmål-svar". Klasser til udvikling af tale i mellemgruppen involverer dannelsen af dialog talefærdigheder: barnet lærer at kort og koncist besvare de stillede spørgsmål, at indgå i en diskussion med læreren og kammeraterne. I klasseværelset fortsætter dannelsen af kommunikationskulturfærdigheder: børn lærer at lytte til samtalepartneren, ikke at afbryde taleren, ikke at blive distraheret, at inkludere synonyme former for etikette i tale.

- Monolog. Det er en sammenhængende tale af en person, færdigheden er dannet ved en alder af fem. Kompleksiteten af en sådan tale ligger i det faktum, at et barn i den mellemste førskolealder endnu ikke er i stand til at programmere sit eget udsagn til at udtrykke en tanke logisk, konsekvent og kontinuerligt. Klasser til udvikling af tale i mellemgruppen involverer undervisning i tre typer monologtale: ræsonnement, fortælling og beskrivelse. Samtidig lærer børn at beskrive emnet og genfortælle små tekster.

Tale med bevægelser i mellemgruppen

Tale med bevægelser (mellemgruppe) giver dig mulighed for at koordinere bevægelserne af arme og ben med t alte sætninger. Mange børn i førskolealderen har unøjagtige og ukoordinerede bevægelser. Lektioner til udvikling af finmotorik af hænder tilladerhæv niveauet af taleudvikling, lær gradvist at koordinere bevægelser med tale.

Den japanske læge Namikoshi Tokujiro har skabt en speciel healingsteknik til at påvirke hænderne. Ifølge hans lære er der et stort antal receptorer på fingrene, som sender impulser til centralnervesystemet. Der er akupunkturpunkter på hænderne. Ved at massere dem kan du påvirke tilstanden af indre organer. Det var denne undervisning, der dannede grundlag for udviklingen af tale ved hjælp af bevægelser. Eksperter har fundet ud af, at korrektheden og niveauet for udvikling af tale afhænger af nøjagtigheden af bevægelserne i hændernes små muskler. M. Montessori understreger i sin bog "Hjælp mig selv at gøre det": "Hvis udviklingen af fingerbevægelser svarer til aldersnormen, så er taleudviklingen også inden for normalområdet. Hvis udviklingen af motoriske færdigheder i fingrene h alter bagefter, så h alter talen også bagud. Sådanne sprogudviklingsaktiviteter i mellemgruppen omfatter:

- fingerspil (ved hjælp af tongue twisters, digte, fysiske minutter, fingergymnastik);

- arbejde med korn (sortering af korn i forskellige størrelser, tegninger på korn);

- applikationer (mosaik, klipning, fra pinde);

- perler;

- snøring;

- papirarbejde;

- blomster lavet af uldtråde;

- æggeskalsmalerier;

- skravering;

- tegning rundt om omridset;

- grafiske diktater;

- opgaver som "afslut tegningen";

- modellering ved hjælp af naturmateriale;

-grafiske øvelser;

- stenciltegning;

- arbejde med vand (transfusion af vand med pipetter);

- konstruktion af en brønd fra kampe;

- arbejde med hul;

- didaktiske spil og øvelser ved hjælp af naturligt husholdningsmateriale.

Talekorrektionskurser

Hvordan foregår taleudvikling (mellemgruppe)? Klasserne er rettet mod at udvide ordforråd, diktion, udvikle evnen til korrekt at bruge intonation og detaljerede svar, bygge beviser og komponere en dialog. Til udvikling og korrektion af tale i mellemgruppen bruges et sæt øvelser:

- Taler om et billede - det betyder en historie om plottet i illustrationen. En sådan opgave giver dig mulighed for at vælge ord, der er tæt på betydningen (synonymer), huske betydningen af ord. Særlige trykte publikationer er velegnede til klasser, hvor der er tests og en række øvelser med det formål at udvikle disse færdigheder.

- Tungedrejninger, tungedrejninger, ordsprog og ordsprog udvider ikke kun ordforrådet for mellemskolebørn, men hjælper også med at koordinere taleapparatet. Sådanne øvelser giver dig mulighed for at rette talefejl, når et barn sluger slutninger af ord under en samtale eller omvendt trækker ord frem under en samtale.

- Spil som "Hvad betyder det?" eller "Hvorfor siger de det?" giver dig mulighed for at vælge ord, der er tæt på betydningen, når du forklarer et bestemt begreb. Til dette anbefales det at bruge fraseologiske enheder, ordsprog ogordsprog.

- Spillet "Journalist" giver børn mulighed for at udvikle samtaleevner. Barnet lærer at komponere spørgsmål til "interviewet", at udtrykke sine tanker konsekvent og klart.

Hvordan analyserer man en taleudviklingssession?

Analyse af en taleudviklingslektion er nødvendig ikke kun for rapportering, men også for at forstå, hvilke undervisningsmetoder der er mest succesrige og egnede til at øge niveauet af taleudvikling i netop denne gruppe. I analyseprocessen kan læreren kontrollere, hvor lang tid det tog at mestre det nye materiale, hvem af børnene, der ikke mestrede materialet eller gjorde det på et lavt niveau. I analyseprocessen er det nødvendigt at være opmærksom på følgende punkter:

- hvor meget formåede du at motivere hver enkelt deltager til at lære;

- hvor korrekt hver enkelt fulgte lærerens instruktioner;

- hvilke øjeblikke gik ikke godt;

- hvilke metoder og teknikker var involveret, hvilke af dem viste sig at være upassende;

- om materialet blev præsenteret på en tilgængelig måde;

- hvad er det generelle følelsesmæssige klima i klassen;

- hvilke punkter skal du være opmærksom på i den næste lektion;

- hvilke færdigheder og evner skal rettes;

- hvem af børnene skal have særlig opmærksomhed.

I hvilke tilfælde svarer udviklingen af tale hos børn i mellemgruppen (4-5 år) ikke til normen? Hvornår har du brug for en konsultation med en talepædagog og en neurolog?

Konsultation talepædagog ogder er akut behov for en neurolog, hvis:

- barnet har et lille ordforråd eller er helt fraværende efter 4 år;

- tale er uforståeligt, baseret på et stort antal bevægelser;

- barnet stammer, stammer eller har andre tydelige taleforstyrrelser;

- havde en historie med traumer i hovedet, næsesvælget eller mundhulen, hvilket resulterede i svækket tale eller tavshed.

Rettidig adgang til specialister vil hjælpe med at rette taleforstyrrelser, ellers vil barnet ikke være i stand til at tale korrekt, det vil være dømt til at studere på en specialskole for børn med talefejl. Sådanne overtrædelser forsvinder ikke af sig selv.