Selvuddannelse af en lærer i en førskoleuddannelsesinstitution (yngre gruppe): emner, plan

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:57

Selvuddannelse er en integreret del af professionel vækst og forbedring af en specialist uanset profil. Børnehavelærere er ingen undtagelse. Tiden står ikke stille: nye pædagogiske tendenser dukker op, forfatterens metoder, biblioteker fyldes op med moderne metodologisk litteratur. Og en lærer, der stræber efter ekspertise i sit fag, kan ikke stå til side. Derfor er en vigtig komponent i den pædagogiske proces selvuddannelse af pædagogen i førskoleuddannelsesinstitutionen. Den yngre gruppe, såvel som den forberedende gruppe, har brug for introduktion af moderne innovationer og pædagogiske metoder. I vores artikel vil vi hjælpe læreren med at organisere arbejdet med selvudvikling, notere de vigtige komponenter i denne proces og tilbyde en liste over emner til selvuddannelse af læreren i de yngre grupper i børnehaven.

Mål og mål for lærerens selvuddannelse

Først og fremmest bør du klart forstå, hvad selvuddannelse af en underviser er. Dette er lærerens evne til selvstændigttilegne sig ny faglig viden og færdigheder. Hvad er formålet med et sådant arbejde? Dette er en forbedring af uddannelsesprocessen ved at øge lærerens teoretiske og praktiske færdigheder.

Selvuddannelse af en lærer i en førskoleuddannelsesinstitution (yngre gruppe) involverer at stille følgende pædagogiske opgaver:

• vurdering af børns alderskarakteristika, identifikation af problematiske øjeblikke i arbejdet med babyer;
• kendskab til metodiske nyheder;
• anvendelse af moderne pædagogiske tendenser i praksis, organisering af uddannelses- og uddannelsesforløbet under hensyntagen til moderne krav og brug af innovative teknologier;
• forbedring og faglig udvikling.

Hvordan vælger man et emne til selvuddannelse af en lærer i en yngre gruppe?

Hvordan starter man selvuddannelse af en lærer i en førskoleuddannelsesinstitution? Den yngre gruppe i børnehaven er børn fra to et halvt til fire år. Derfor anbefales det at starte lærerens selvudvikling med en vurdering af børns evner i denne alderskategori, deres psykologiske og fysiologiske egenskaber. Det er også vigtigt at notere sig de nuværende problemer i arbejdet med denne gruppe af elever, for at bestemme udsigterne for det fremtidige arbejde. Først derefter kan flere emner identificeres, som kræver professionel forskning og diagnose.

Selvuddannelse af en lærer i en førskoleuddannelsesinstitution (yngre gruppe): arbejdsemner

Som nævnt ovenfor er emnerne for pædagogisk aktivitet bestemt ihvert enkelt tilfælde under hensyntagen til de individuelle egenskaber ved børneholdet og læreren selv (hans prioriteter, synspunkter og arbejdsmetoder samt relevansen af problemet i en bestemt førskoleuddannelsesinstitution). Vi tilbyder kun omtrentlige emner, der kan bruges til at planlægge lærernes selvudviklingsaktiviteter:

1. Brug af interaktive undervisnings- og læringsmetoder i børnehaven.
2. Moderne metoder til tidlig udvikling: former, typer, effektivitet.
3. Integrerede aktiviteter for børn i den yngre gruppe: forberedelse og opførsel.

Du kan vælge et emne til selvuddannelse inden for rammerne af årsplanen for førskoleuddannelsesinstitutionen, det anbefales også at rådføre sig med uddannelsesinstitutionens metodolog. Det er vigtigt, at spørgsmålet er relevant, i overensstemmelse med børnehavens generelle fokus.

Arbejdsformularer

Selvuddannelse af en lærer i en førskoleuddannelsesinstitution (yngre gruppe) involverer at arbejde direkte selvstændigt med forældre, børn og kolleger. Det er vigtigt at overveje de foreslåede arbejdsformer. Så lærerens selvstændige arbejde består af:

• analyse af metodisk litteratur;
• udveksling af pædagogisk erfaring;
• implementering af den teoretiske viden opnået i praksis;
• ydelsesevaluering;
• formulering af resultater.

I arbejdet med forældre kan du bruge sådanne arbejdsformer som konsultationer, rundborde, pædagogiske træninger og andet.

Afviger i variation og arbejde med børn. Det er muligt at udføre aktiviteter om det emne, som pædagogen har valgt, direkte under uddannelsesforløbet, samt ved tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter for børn. Det er vigtigt at tage højde for elevernes alder, når lærerens selvuddannelse i førskoleuddannelsesinstitutionen planlægges: 2. yngre gruppe er kun et år eller endda seks måneder ældre end den første, men de ældre elever har allerede tilpasset børnehaven, formået at få en vis mængde viden og færdigheder i henhold til programmet. Mens 1 juniorgruppe lige er ved at tilpasse sig nye forhold.

Sådan laver man en plan: retningslinjer

For effektivt at organisere selvuddannelsen af en lærer i en førskoleuddannelsesinstitution (1 juniorgruppe og 2 juniorgruppe), bør du strømline og tænke over arbejdssekvensen:

1. Vælg et emne.
2. Sæt mål og mål.
3. Definer arbejdsformer.
4. Opret en arbejdsplan.
5. Undersøg teoretisk materiale om det valgte emne.
6. Analyser undervisningserfaring.
7. Udvikl praktiske aktiviteter.
8. Udfør viden i praksis.
9. Presenter resultaterne.

Formulering af en lærers selvuddannelsesplan

Hvordan arrangerer man en lærers selvstændige aktivitet? Vi tilbyder følgende plan som eksempel:

1. Titelside. Overskriften er angivet på første side: "Selvuddannelse af pædagogen i førskoleuddannelsesinstitutionen (2. ungdomsgruppe)", lærerens navn,uddannelse, erhvervserfaring, anciennitet, kategori og mere.
2. Emnet, målene og målene for arbejdet er angivet.
3. Bestem arbejdsformerne med forældre, børn, lærere.
4. En liste over referencer er ved at blive udarbejdet.
5. Beskriver lærerens specifikke praktiske aktiviteter vedrørende det valgte emne med angivelse af datoer.
6. De akkumulerede materialer er investeret: børns håndværk, forskningsresultater, egne metodiske udviklinger og mere.
7. Presentationsformerne for resultaterne er angivet.

Førskolelærerens selvuddannelsesplan i den yngre gruppe involverer kreativt arbejde, pædagogiske aktiviteter samt inddragelse af forældre og andre medlemmer af barnets familie i arbejdet.

Formalisering af arbejdsresultater

Arbejdet med emnet "Selvuddannelse af pædagogen i førskoleuddannelsesinstitutionen" afsluttes med en opsummering. 1 juniorgruppe kan kun udføre de pålagte konkrete opgaver under vejledning af en lærer. Mens den 2. yngre gruppe allerede kan demonstrere deres eget håndværk og selvstændige arbejde, hjælper læreren med at indsamle det nødvendige praktiske materiale. Hvordan formaliserer man resultaterne af lærerens selvudviklingsarbejde? Du kan anvende følgende formularer:

• tematisk workshop;
• rundt bord;
• pædagogisk mesterklasse;
• åben session;
• kreativt maraton;
• underholdning og uddannelsesaktiviteter og andre.

Desværre er lærere ikke altid klar over hvorfordet er nødvendigt at udarbejde en plan for selvuddannelse af førskolelæreren i den yngre gruppe. Børn i denne alderskategori er trods alt stadig meget unge, er det muligt at lave noget med dem på en organiseret måde, eksperimentere, bruge pædagogiske innovationer og udforske? Faktisk er det ikke kun muligt, men også nødvendigt! Da disse børn er vores moderne generation. Forældede undervisningsmetoder, som en erfaren lærer kender, vil simpelthen hindre disse børns udvikling.

I arbejdet er det ekstremt vigtigt at indføre pædagogiske innovationer, følge med tiden for at uddanne en generation, der lever op til samfundets moderne krav. I vores artikel foreslog vi en omtrentlig plan for selvuddannelse af en førskolelærer (2 juniorgruppe og 1 juniorgruppe), t alte om mulige arbejdsformer og organisering af aktiviteter. Men en pædagogs arbejde er først og fremmest kreativitet og fantasi. Det er vigtigt at gribe aktiviteten an på en ikke-standardiseret, kreativ måde - først da vil lærerens arbejde være effektivt og interessant for børnene.