Hvordan lærer man et barn at tænke selv? Hvordan man lærer et barn at tænke

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:59

Mange forældre fra barndommen vænner babyen til lydighed, skælder ud, hvis han gjorde noget forkert. Hvis barnet begik en fejl, bebrejder moderen ham straks: "Du kan se, men jeg sagde, at du ikke kan gøre det!" Efterhånden lærer barnet de regler, som hans mor har fastsat. Men mange forstår stadig ikke, hvorfor det er nødvendigt at handle på den ene eller anden måde.

Der kommer et vendepunkt i et voksent barns liv, da han beslutter sig for, at han er træt af at adlyde sin mor, vil jeg gøre det, jeg ikke kan. Som følge heraf kan barnet komme i en ubehagelig eller farlig situation. Han lærte trods alt ikke det vigtigste - evnen til at tænke selvstændigt. Hvordan lærer man et barn at tænke? Det sker, at forældre tænker over denne livsnødvendighed sent, når børnene allerede går i skole. Så kommer forståelsen af, at logik ikke virker, enhver opgave skal forklares i en halv time, en enorm mængde tid og nerver bruges på lektioner.

Hvad får vi: for lektier får barnet gode karakterer takket være forældrenes hjælp og på kontrol og helt ved tavlenskinner ikke. Problemet er stadig - hvordan man lærer et barn at tænke.

Sådan dyrker man lydighed

Fra en tidlig alder ønsker forældre lydighed med det vigtige mål at holde barnet ude af problemer. Beskyt barnet mod fare, sig aldrig: "Gør ikke dette, fordi du skal adlyde din mor (far, bedstemor osv.)". Barnet skal tænke fra en tidlig alder. Han behøver ikke bare at sige "nej", men at forklare i detaljer årsagen til dette, hvad der kan ske, hvad en sådan handling kan føre til. For eksempel ved at forklare årsagen til, at du ikke kan tage tændstikker, skal du udføre et eksperiment med dit barn - sætte ild til et stykke papir eller klud, forklare, hvor hurtigt tøj eller et gardin i et rum kan antændes fra en brand.

Trus aldrig med straf for ulydighed. Hvis barnet er i en ubehagelig situation eller er ved at gøre noget farligt, så sig: "Det kan du ikke! Du forstår, hvad det kan føre til!" Samtidig lærer vi børn at drage konklusioner. Barnet begynder at tænke selvstændigt, husker dine tidligere forklaringer og forstår, hvad der kan ske. Derefter vil barnet selv nægte at spille pranks, da han ved, hvordan hans trick vil blive.

Skræm aldrig et barn ved at opfinde forskellige frygt, såsom: "Gå ikke derhen, der er en babayka eller Baba Yaga." Barnet vil vokse op fejt og usikkert.

Retten til at tage fejl

En baby fra fødslen begynder at lære om den omgivende virkelighed og udforsker alt omkring sig. Det hele starter med taktile fornemmelser. Barnforstår, at citronen er sur, hvis han smager på den, og at jernet er varmt, hvis det kommer til at røre ved det. Hele barndomsoplevelsen af de modtagne fornemmelser er fikseret af hukommelsen i hjernen. Når et barn står over for lignende genstande, lærer det at analysere og generalisere.

Kun takket være personlig erfaring forstår babyen hurtigt essensen af tingene og resultatet af sine handlinger. Allerede fra toårsalderen har barnet de første associationer. Intellektet udvikler sig gradvist, og logisk tænkning udvikles.

Hvordan lærer man et barn at tænke? Forældre bør ikke konstant trække barnet og beskytte ham mod fejl. Hvis du ser, at der ikke er nogen fare for babyens liv, så lad ham begå en fejl, bryde noget billigt, se, at de kan blive fornærmet af dårlige ord og ikke lege med ham, hvis han ikke lærer sine lektier, så med erfaring, han vil forstå, hvad dette helt sikkert vil blive efterfulgt af en toer i dagbogen osv. Når alt kommer til alt, lærer alle, selv voksne, kun af deres egne fejl, og ikke af andre.

Børnetænker

I en tidlig alder har et barn visuel-effektiv tænkning, det vil sige, at det ser en genstand og undersøger den med sine sanser - rører ved sine hænder, tager den i munden, ser med øjnene, hører lydene lavet af objektet osv.

Med erfaring kommer den næste type tænkning, psykologer kalder det visuel-figurativ. Allerede her forestiller et barn, der har erfaring med at mestre verden omkring sig, først efter at have set et objekt, dets billede i sit hoved, forstår, hvad han kan gøre, hvordan man bruger det. Fungerer i analogi med tidligere undersøgte emner. For eksempel, når du ser et stearinlys, skathan vil ikke røre hende med sine hænder, vel vidende at ilden vil gøre ondt, en smertefuld boble vil vokse på hans finger, helbrede i lang tid. Hvis mor har købt et nyt legetøj, forstår barnet allerede, hvordan man leger med det.

Der er en anden form for tænkning, der er tilgængelig for ældre førskolebørn. Dette er logisk tænkning. Barnet forstår den verbale beskrivelse af et objekt, kan løse simple logiske gåder for børn, manipulerer objekter i overensstemmelse med deres formål, er i stand til at udføre praktiske opgaver som forklaret af forældre eller en børnehavelærer. Denne form for tænkning udvikler sig gradvist gennem resten af livet. Dette er den mest komplekse type, der gør det muligt for barnet at løse hverdags- og pædagogiske problemer ved hjælp af abstrakte begreber. Det er denne type tænkning, der er karakteriseret ved evnen til at generalisere, analysere, ræsonnere logisk, drage konklusioner, sammenligne og etablere mønstre.

Logisk tænkning kommer ikke af sig selv, man skal ikke, når man sidder ved fjernsynet, forvente, at den dukker op hos et barn med alderen. Forældre og lærere står over for udfordringen med, hvordan man lærer et barn at tænke. Der er et dagligt arbejde, der skal udføres, bestående af informative samtaler, læsning af bøger og forskellige øvelser.

Vigtigheden af praksis

Udviklingen af logisk tænkning, evnen til at tænke og reflektere kommer gradvist, med øvelser og træning af hjerneaktivitet. Dette vil hjælpe med at fremskynde processen og gøre det meget nemmere for dit barn at gå i skole.

I førskoleinstitutioner, i klasseværelset, bruges opgaver på kort ellerverb alt, under spilleaktiviteter i et team. Men i haven lærer og tilpasser børn sig. For eksempel giver en lærer en opgave, de mest udviklede børn besvarer den, og de fleste af resten er enige med ham uden at tænke på egen hånd. Sådan et fænomen kan man også støde på i skolen, når elever, der h alter bagefter, på kontrollen kopierer løsningen af problemet fra en fremragende elev eller endda fra den samme elev som ham selv. Det vigtigste er, at børn, der ikke er vant til at tænke, vokser op med manglende selvstændighed og initiativ, i voksenalderen vil dette helt sikkert reagere på dem.

Forældre til selv de børn, der går i børnehave, bør ikke tro, at han får alt, hvad han har brug for for at studere i skolen, du skal arbejde hjemme med babyen individuelt ved at bruge allerede kendte øvelser. Nu til salg er der mange fordele for udviklingen af logik, tænkning, fantasi. Køb alt, hvad du ser, arbejd med børn, og giv dem mulighed for at finde en løsning på dette problem på egen hånd.

Nu vil vi gøre dig opmærksom på flere muligheder for øvelser, forklare, hvad du skal tale om med et barn på gåtur og i hverdagen, i transport og lige på vej hjem fra børnehave.

Opsummeringsøvelser

"Navn det med ét ord." Barnet kaldes flere varer fra samme gruppe, for eksempel: kartofler, rødbeder, gulerødder, agurker eller traktorer, busser, trolleybusser, tog. Barnet skal forstå ligheden mellem genstande og give et svar: grøntsager eller transport

• "Kog kompot ellersuppe". Barnet navngiver ingredienserne, der er i den første ret eller kompot, idet han forstår, at frugter ikke smides i suppen.
• "Sæt det i orden". Her skal du give barnet billeder, såsom fugle, dyr, fisk og insekter. Barnet skal forstå, hvilken slags billede dette billede tilhører og gruppere dem efter art.

Logiske opgaver

• "Find det, der mangler." Et kort gives, linjeret ind i celler. I hver række er emnerne ens, men har nogle forskelle. I den sidste tomme celle skal barnet tegne det manglende element, som er forskelligt fra de andre både i den vandrette og i den lodrette række.
• Find det rigtige svar på billedet nedenfor.

• "Økologiske kæder". Her lærer vi børn at tænke, hvad er sammenhængen mellem disse begreber. For eksempel: et blad - en larve - en spurv, hvede - en hamster - en ræv, en blomst - en bi - pandekager med honning. Du kan opfinde på farten, lege på en gåtur eller i transport.
• Tænk og lav en sætning baseret på billedet.

Logiske gåder for børn

Et barn kan ikke selvstændigt udvikle logisk tænkning. Han har brug for hjælp. Hvordan lærer man et barn at tænke selv? Giv dem logiske opgaver:

• En fugl sidder på et træ. Hvad du skal gøre for at fælde et træ uden at forstyrre fuglen. Svar: vent til hun flyver væk og fælde træet.
• Mor har en søn Seryozha,hund Bobik, kat Murka og 5 killinger. Hvor mange børn har mor?
• Hvilken sætning er korrekt: "I don't see a white yolk or I don't see a white yolk." Svar: blommen er gul.
• "Jeg hedder Dima. Min mor har en søn. Hvad hedder min mors søn?"

Konklusion

Nu ved du, hvordan du lærer et barn at tænke, det vigtigste er at være opmærksom på dit barn, tale med ham som et ligeværdigt medlem af familien, respektere hans personlighed. Resultatet lader ikke vente på sig, alt arbejdet vil blive belønnet med fremragende karakterer i skolen.