Didaktiske spil til børn: typer, formål og applikationer

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:57

Førskolebørn udforsker verden gennem leg. De nyder at konkurrere med hinanden, redde dyr i problemer, løse gåder og gætte gåder. Samtidig får de den nødvendige viden om verden omkring dem, lærer at tælle, læse, sammenligne objekter. Didaktiske spil for børn spiller en vigtig rolle i førskoleundervisningen. Ved at slutte sig til dem udvikler børn deres evner, overvinder de første vanskeligheder og forbereder sig aktivt på at komme i skole.

Definition

Didaktisk spil kombinerer to principper: pædagogisk og underholdende. Den består af følgende komponenter:

• Kognitiv opgave, som for børn er formuleret som en leg ("Saml et billede", "Hvilket træ fløj bladet af?", "Fortsæt prydet"). Efter at være kommet ind i en imaginær situation, deltager barnet glad i arbejdsprocessen.
• Indhold. Detkan være den mest varierede. Spil danner matematiske repræsentationer og sensoriske standarder hos børn, udvikler tale, øre for musik og introducerer naturlige mønstre.
• Spilhandlinger, der er designet til at vække glæde og interesse hos barnet. Samtidig udvikler de børns evner, færdigheder og evner.
• Indstil regler. Deres opgave er at rette spillernes opmærksomhed mod opfyldelsen af et bestemt mål, samt at regulere deres forhold til hinanden.
• Opsummering. Dette kan være verbal ros af læreren, scoring, identifikation af vinderen.

Mål for didaktiske spil

Børn kan lide at samle puslespil, spille lotto og domino, gå gennem labyrinter, farvebilleder. For dem er det sjovt. Faktisk er målene for didaktiske spil meget mere seriøse. Deltager i dem, børn:

• udvikle logisk tænkning, hukommelse, opmærksomhed, udholdenhed;
• modtag og lær at omsætte elementær viden i praksis;
• berig ordforråd, lær at kommunikere, udtryk deres tanker;
• vænne sig til at følge reglerne, at regulere deres adfærd ved viljestyrke;
• form moralske kvaliteter: retfærdighed, sympati, efterlevelse, udholdenhed;
• lær at reagere tilstrækkeligt på sejre og nederlag;
• udvikle finmotorik i hænder, få positive følelser.

Klassificering

I pædagogik skelnes der mellem følgende typer af didaktiske spil:

• Skrivebordstrykt. Disse omfatter parrede og opdelte billeder, lotto, puslespil, dominobrikker, tematiske spil ("Hvem unge?", "Den tredje ekstra", "Hvornår sker det?"), mosaikker, brikker, foldeterninger. Deres egenskab er afhængigheden af børns visuelle opfattelse af information.
• Spil med objekter. De er meget brugt i klasser med børn i førskolealderen. Småbørn lærer at manipulere legetøj, naturlige materialer, rigtige genstande. Samtidig stifter de bekendtskab med begreberne størrelse (matryoshka), form (sortering), farve osv.
• Didaktiske spil til udvikling af tale. De involverer løsning af problemer på et ment alt plan uden at stole på visualisering. Børn skal bruge deres viden under nye omstændigheder: gæt hvilket dyr der er beskrevet; grupper hurtigt genstande ("Spiselig-uspiselig"); vælg det rigtige ord ("Sig det modsatte").

Brug i førskoleundervisning

Viden om verden omkring os er et naturligt ønske for førskolebørn. I deres spil genskaber de den virkelige verden, lærer at handle, efterligner voksne. Samtidig opstår der en livlig interesse, mentale processer aktiveres. Det didaktiske spil, ifølge Federal State Educational Standard, opfylder barnets aldersbehov. Det er en nødvendig komponent i uddannelsesprocessen. I dette tilfælde tildeles læreren en vigtig rolle.

Pædagogens opgave er at få børnene til at interessere sig for spillet. Til dette bruges forskellige eventyrfigurer ("Helte gik tabt"), et overraskelsesmoment ("Hvem gemte sig inde i matryoshka?"),imaginære situationer ("Snemanden kan ikke finde et par til sin vante"). Under spillet opretholdes en glad tone, og brugen af vittigheder opmuntres. Børn skal ikke føle, at de målrettet bliver undervist i noget, ellers fødes der en protest. De bekymrer sig også om virkningen af nyhed, den konstante komplikation af opgaverne.

Spil med genstande og legetøj

Børn samler entusiastisk på pyramider, bygger tårne af terninger og konstruktør, lægger figurer ud fra at tælle pinde og snørebånd, tæller kogler, leder efter bønner i sandet. Samtidig lærer de at sammenligne objekter i henhold til forskellige kriterier, uafhængigt bestemme den korrekte rækkefølge af handlinger. Sådanne didaktiske spil for førskolebørn er især vigtige i de yngre og mellemste grupper.

Børn 2-3 år arbejder med genstande, der adskiller sig skarpt fra hinanden. I mellemgruppen bliver opgaverne sværere. På dette alderstrin bliver forskellen mellem spilmaterialet mindre tydelig. Hukommelsen trænes aktivt: børnene skal se på legetøjet i et par sekunder og finde det samme, lægge mærke til, hvilken genstand der er forsvundet eller ændret dens placering. Børn lærer at snore perler, klare snørebånd, samle hele dele af dele, lægge mønstre ud.

Story-didaktiske spil er meget udbredt. Så, når de portrætterer købere og sælgere, konsoliderer børn viden om frugt og grøntsager, lærer at tælle, skelner mellem farver ("Giv mig et grønt æble").

Udskrivbare brætspil

Børn i alle aldre nyder at lege med dem. TitReglerne kræver deltagelse af flere børn. Der kan skelnes mellem følgende typer af didaktiske spil for førskolebørn:

• Udvalg af parrede billeder. For børn vil det være de samme billeder. Ældre førskolebørn får en sværere opgave. Find f.eks. billeder med det samme antal genstande, uanset deres farve, størrelse, form osv. Dette inkluderer også populære lotto- og dominospil.
• Find billeder forenet af et fælles træk ("Hvad voksede i haven, og hvad - i haven?"). Sådanne spil kan vies til en bred vifte af emner.
• "Hvad har ændret sig?". Børn husker billedernes indhold, antal og placering. De skal lægge mærke til lærerens ændringer.
• Foldning af klippede billeder, puslespil.
• Visning af et tegnet objekt eller handling ved hjælp af bevægelser, ansigtsudtryk, lydimitation. Samtidig skal resten af deltagerne i spillet gætte, hvad det handler om.
• At passere labyrinten af flere deltagere med bevægelse af jetoner rundt på banen, kaste en terning, overholde de foreslåede regler.

Didaktiske spil til taleudvikling

De lærer førskolebørn at lytte omhyggeligt til andre, anvende viden, fokusere på opgaven, hurtigt vælge svaret, klart formulere deres tanker. At gennemføre sådanne didaktiske lege i den ældre gruppe hjælper med at forberede børnene til den kommende skolegang.

Foreløbigt alt verbal sjovkan opdeles i 4 grupper:

• Spil, der lærer børn at fremhæve de væsentlige træk ved fænomener, objekter. Dette inkluderer alle mulige gåder, når du ifølge beskrivelsen skal genkende et dyr, en person, et legetøj osv.
• Spil, der giver børn evnen til at sammenligne objekter, finde alogismer, bygge korrekte konklusioner ("Fables", "Hvad har dag og nat til fælles?").
• Spil, der danner færdighederne til generalisering og klassificering ("Hvordan siger man med ét ord?", "Jeg kender 5 navne").
• Underholdning, der udvikler opmærksomhed, udholdenhed, reaktionshastighed og en sans for humor ("Gå ikke i sort-hvid", "Flyver, flyver ikke").

Computerspil

Informationsteknologi bruges nu over alt. Det er ikke overraskende, at brugen af didaktiske spil af en ny type aktivt fremmes i børnehaver. Computerspil er meget interessante for moderne børn, de præsenterer undervisningsmateriale på en lys, usædvanlig måde. Alt dette hjælper til hurtigt at huske det.

Barnet skal trykke på tasterne, klikke med musen på skærmen, mens det ser de skiftende billeder. Sådan udvikles evnen til at forudse sine handlinger, reaktionshastigheden. Barnet skal løse underholdende problemer på egen hånd, samtidig med at det bliver muligt at individualisere læringen. Børn føler sig frie, er ikke bange for at begå fejl, mestrer det grundlæggende i computerfærdigheder.

Skærmspil bør dog ikke tilladeslangvarig. Førskolebørn på 5 år kan bruge op til 20 minutter om dagen ved computeren, seksårige - ikke mere end en halv time.

Organisationsmetode

At spille et spil i en gruppe involverer:

• Vi præsenterer børnene for de brugte genstande, billeder, organisering af en kort samtale om deres indhold.
• Forklaring af regler.
• Demonstration af spilhandlinger.
• Bestemmelse af lærerens rolle. Han kan blive en ligeværdig deltager i spillet, en fan eller en dommer.
• Opsummering, humør til den glædelige forventning til næste spil.

Førende børnespil tager læreren højde for børnenes alderskarakteristika. Yngre førskolebørn forstår ikke mundtlig forklaring godt, så den er ledsaget af en demonstration. Overraskelsesøjeblikket er af stor betydning. Læreren deltager aktivt i spillet, sætter et eksempel, skaber en glad atmosfære.

I mellemgruppen lærer læreren børn at lege sammen, overvåger overholdelsen af reglerne, giver råd i tilfælde af vanskeligheder. Didaktiske lege i den ældre gruppe involverer selvstændige handlinger af børn, som indledes af en verbal forklaring af reglerne. Læreren tilskynder til manifestation af god vilje, gensidig bistand, griber ind i tilfælde af en konfliktsituation.

Didaktisk spil for børn er en praktisk aktivitet, hvor de lærer at anvende deres viden og navigere under skiftende forhold. Samtidig udvikles nysgerrighed, mentale processer og evnen til at kontrollere sin adfærd, hvilket helt sikkert vil komme godt med, nåradgang til første klasse.