TRIZ i børnehaven. TRIZ teknologier i børnehaven. TRIZ system

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 20:01

"Der er intet nemmere end at studere, hvad der er interessant" - disse ord tilskrives den berømte videnskabsmand Albert Einstein, en mand, der er vant til at tænke på en original og ukonventionel måde. I dag er det dog de færreste elever, der anser læreprocessen for at være noget spændende og spændende, og desværre viser en sådan antipati sig allerede i en tidlig alder af barnet. Hvad skal lærere gøre for at overvinde den matte uddannelsesproces? Hvordan hjælper man børn med at vokse til tænkende individer fra børnehaven? Mange lærere har lært af deres egen erfaring, at TRIZ-systemet - teorien om opfindsom problemløsning - er en effektiv assistent til at nå disse mål. Hvad er dens essens? Hvordan kan denne teknik bruges i praksis i børnehaven?

Grundlæggende koncept for metoden

Oprindeligt udviklede Heinrich Altshuller sin teori til at løse tekniske og tekniske problemer. Men med tiden vandrede grundprincipperne til pædagogik, medfår nye fans hvert år. TRIZ-systemet i undervisning af børn er en praktisk hjælp til et barn til at finde den bedste løsning på et givent problem eller en given situation. Princippet er dette: "Der er et problem - løs det selv", men ikke gennem forsøg og fejl, men gennem en algoritme af refleksioner, der leder barnet til den bedste løsning.

Forskelligt fra standard undervisningsmetoder

Klassisk pædagogik forudsætter, at barnet blot kopierer eller efterligner lærerens handlinger.

Ifølge udviklingspædagogikken har babyen stor frihed til at tænke selvstændigt, men den vigtigste beslutning er stadig i lærerens hænder. Vi illustrerer disse tilgange med et eksempel.

Antag, at alle børn i børnehaven har de samme kopper. Hvordan husker du din? Den klassiske tilgang: læreren giver hvert enkelt klistermærke, sætter det på sin kop og beder børnene om at gentage denne handling. TRIZ i børnehaven vil se sådan ud: opmuntre barnet til at finde på og finde forskelle på sin egen kop. Tager det længere tid? Måske. Et barns fantasi kan dog slå igennem med dens originalitet og uforklarlighed, og dette vil være hans personlige meningsfulde beslutning.

Praktisk anvendelse i børnehave

For at kunne anvende TRIZ i børnehaven er det vigtigt, at læreren er velbevandret i begreber som princippet om modsætninger, brugen af alle ressourcer, det ideelle slutresultat og så videre. Det er dog ikke nødvendigt for førskolebørn at beskrive TRIZ's tekniske arsenal - ladmere øvelse ville være bedre. For eksempel er et barns legetøj i stykker. Ved hjælp af princippet om modsigelser kan du afklare, om dette er godt eller dårligt. Svaret er sandsynligvis "dårligt". Så træder brugen af alle intellektuelle ressourcer i kraft: hvordan kan det bruges nu? Hvordan er standen? Eller er det en superbil, der kan køre på tre hjul?

Et eksempel på anvendelse af metoden i børnehaven

TRIZ-teknikker i børnehaven kræver ikke en særlig afsat tid - det er et spørgsmål om at tænke og forholde sig til børn. Når du for eksempel læser et eventyr med børn, kan du analysere hovedpersonens adfærd.

Med henvisning til det klassiske børnerim om stuten, at "brættet er ved at løbe tør, nu falder jeg", kan du opmuntre børn til at tænke over følgende spørgsmål: hvordan hjælper man stuten til ikke at falde ? Lad ham stoppe. Men han skal videre, hvad skal han gøre? Fastgør et andet bræt og så videre. Det vigtigste er ikke at træffe beslutninger i stedet for barnet, men at lære ham at tænke og analysere situationen fra forskellige vinkler og fra et effektivitetssynspunkt. TRIZ-teknologier i børnehaven kan bringe glæde til læreren selv.

Så hvis du allerede er inspireret og længes efter at tænke sådan med dine anklager, så læs omhyggeligt følgende tips.

Skyndig brug af TRIZ i børnehaven

1. 

2. Bekæmp trangen til at forelæse og forklare en given situation i lang tid. Hvis barnet ikke forstår, hvad du vil have fra ham, så er det det værdflyt denne samtale til et andet tidspunkt, eller vend slet ikke tilbage til den.
3. Pres ikke dit barn med ord som "kom snart", "tænk selv", "det er forkert". TRIZ teknologi i børnehaven indebærer, at enhver mening og version er værd at overveje. Derudover lærer barnet at tænke gradvist, og lærerens opgave er at hjælpe, ikke tvinge.
4. Glem ikke rosen. Selvfølgelig skal det være oprigtigt og specifikt. Lad barnet føle sig selvsikkert i kommunikationen og udtrykke deres vildeste ideer.
5. Stol på den viden og de begreber, som barnet er god til. For at opbygge en kæde af hypoteser skal du have en fuldstændig forståelse af den givne opgave og situation.

Vi har allerede en grundlæggende forståelse af, hvad TRIZ-metoden er i børnehaven, og med disse tips i tankerne, kan vi trygt analysere nogle spil. Ikke alene vil børn elske dem, men de vil gøre teori til virkelighed.

Hvem-hvem bor i det lille hus?

Mål: at lære barnet analysernes elementer, at opmuntre det til at bemærke almindelige tegn ved at sammenligne dem.

Du skal bruge: farverige billeder af forskellige genstande, for eksempel: en pære, en kuglepen, et hus, en rygsæk, en gryde, en blomst og så videre. Du kan selv lave disse emner eller lave dem sammen med dine børn. En stor kasse eller et skab er ideelt til et hus - børnenes fantasi vil fortælle dem alt andet.

Introduktion: husk eventyret "Teremok" med børnene, og tilbud at spille det, som de gør det i Changelings-landet.

Spil fremskridt: hvert barn med lukkettegner sin tegning frem med øjnene og spiller efter det tegnede objekt. Værten vælger ejeren af tårnet - Kongen af Changelings, som kaldte sine venner til fest. Karaktererne skiftes til at nærme sig tårnet. Den første inviterede stiller et spørgsmål:

- Bank, bank, hvem bor i det lille hus?

- Jeg er … (kalder sig selv f.eks. en blomst). Hvem er du?

- Og jeg - … (kalder sig selv f.eks. en pære). Vil du lukke mig ind i teremok?

- Jeg giver dig adgang, hvis du fortæller mig, hvordan du ligner mig.

Gæsten sammenligner omhyggeligt de to tegninger og navngiver de fundne fælles punkter. For eksempel kan han sige, at både en blomst og en pære har en gren. Derefter kommer den første deltager ind i tårnet, og den næste gæst banker allerede på ejeren. Det er vigtigt at opretholde en venlig atmosfære: Hvis nogen ikke kan svare, hjælper resten af børnene.

Masha the Confused

Mål: at træne opmærksomhed, evnen til at se alle de nødvendige ressourcer.

Før spillet er det vigtigt at inkludere TRIZ-elementer. I børnehaven er dette ikke svært at gøre, da et stort antal forskellige genstande tilbydes til barnets opmærksomhed. Man kan spørge og pege på en genstand: "Hvad er denne kop til? Hvad er døren til? Hvad er denne pude til?"

Introduktion: Fortæl børn om fraværende og glemsomme mennesker, der forvirrer og glemmer alt (glem ikke at lave en pædagogisk konklusion). Og så spørg: hvem vil hjælpe de forvirrede aber? Derudover kan spillet spilles på to måder efter ønske.

Værten bliver Masha. Han ser sig forvirret omkring og siger:

- Åh!

- Hvad skete der?

- Jeg tabte (navngiver en genstand, f.eks. en ske). Hvad skal jeg spise suppe nu (eller nævne en anden handling)?

Sympatiske hjælpere begynder at tilbyde deres egne måder at løse problemet på: du kan tage en kop og drikke yushka og så spise alt det andet med en gaffel osv.

2. Udviklingen af spillet foregår på samme måde som i det første, men rollen som Masha-Confusion spilles af forskellige børn, og ikke kun lederen. For eksempel bliver den, der foreslog det bedste alternativ til en tabt genstand, Masha. Dermed er aktiviteten for alle deltagere i spillet sikret.

Legens rolle i børns udvikling

Dette er blot to illustrative eksempler, der illustrerer, hvor effektive TRIZ-metoder er i børnehaven. Spil kan selvfølgelig være meget forskellige, for læreren er der fuldstændig fantasifrihed. Men hvis noget i første omgang ikke fungerer særlig godt, er det ikke en grund til at give op. Spillet til udvikling af et barn i alderen 3 til 7 år er af stor betydning, fordi det er i det, barnet imiterer de sociale roller omkring ham, så du bør prøve at lære at kombinere TRIZ-teknologier med spillet. I børnehaven er dette særligt vigtigt, tro mig, resultatet er det værd.

I hvilken alder skal man begynde

Der er ingen strenge regler og specifikke begrænsninger i denne sag. Det er dog vigtigt at huske, at barnet allerede fra de første år af sit liv begynder at møde situationer, der kræver, at det finder en rationel løsning. Sandsynligvis var mange af os øjenvidner eldeltagere i sådan en samtale:

- Mor, lys!

- Olya, stol!

Her er TRIZ. Selvom den mor selvfølgelig i dette tilfælde ikke var klar over, hvilken tilgang hun nu brugte. Hun hjalp simpelthen barnet med at løse problemet, opmuntrede det til at reflektere og bruge alle de ressourcer, det havde til rådighed.

Det er så meget desto vigtigere at bruge TRIZ-teknologier i børnehaven, når en uddannet lærer arbejder med børn. Selvfølgelig vil alle have deres egne succeser: et barn er bedre til at skulpturere, ikke at tegne, mens et andet er det modsatte. Begge har dog en positiv indflydelse på dets udvikling. På samme måde vil TRIZ-teknologier under alle omstændigheder have en gavnlig effekt på barnets mentale og mentale udvikling. Så er det forsinkelsen værd?

Metodens indflydelse på barnets verdenssyn

I førskolealderen har barnet endnu ikke et dannet verdensbillede. Derfor er TRIZ's rolle i børnehaven på dette stadium at udvikle analytisk og komparativ tænkning, evnen til at finde mulige løsninger og vælge de optimale.

Men i fremtiden vil sådan mental træning ikke kun danne en tænkende person, men en person, der altid er i stand til at udvikle sig. Dette er ikke en snæversynet berygtet person, der giver op og er fortabt over for vanskeligheder. Nej, det er den slags tænkning, der er opmærksom på tidligere forkerte konklusioner og hypoteser, men fortsætter med at bevæge sig fremad med tillid. Det er disse egenskaber, der er så værdsat i det moderne samfund. En målrettet person, hvis han ser et blindt hjørne foran sig, såefter at have analyseret, vil han forstå, at han kan være lavet af plasticine eller papir, og vil overvinde ham og bruge yderligere styrke.

Valget er dit

Selvfølgelig vil hver forælder eller lærer bestemme, hvordan de skal håndtere børn. Det er dog altid nyttigt at reflektere: Hvordan vil jeg se mit barn eller de afdelinger, der er betroet mig? Hvis alle forhåbninger og anstrengelser kun er rettet mod at tilfredsstille fysiske behov og give et minimum af viden, vil en tænkende og alsidig personlighed så vokse? I vores tid med ballade og intense tempo er det nogle gange ikke nemt at lære noget nyt, men resultatet er det værd! Under alle omstændigheder begynder at bestige et bjerg med det første skridt. Og hvem ved hvilke skjulte muligheder og kæmpe potentiale, der kan opdages i en selv ved hjælp af TRIZ? Det vigtigste er ikke at være bange for at bryde undervisningsstereotyper og lede efter nye tilgange. Selvfølgelig kan ingen blive en perfekt lærer, men du kan konstant stræbe efter dette mål!