Integreret lektion i mellemgruppen: plan

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:58

Hvem af os i en fjern fortid gik ikke i børnehave? Og det er ikke overraskende, fordi hans fremtidige succesfulde tilpasning i skoleholdet i høj grad afhænger af, hvordan babyen er tilpasset samfundet, kommunikation med jævnaldrende og voksne. Derfor, for at blive succesfuld, omgængelig, have en logisk tankegang og selvstændigt kunne finde løsninger i enhver vanskelig situation, er det simpelthen afgørende for et barn at gå i en børnehave. Børn 4-5 år kaldes norm alt førskolebørn. I denne alder fører forældrene dem til mellemgruppen af førskoleuddannelsesinstitutionen. Lærernes opgave i denne periode er at udvikle børns evner til det maksimale, at berige bagagen af viden, som de tidligere har akkumuleret, og at forberede dem til skolelivet. For at gøre dette afholder børnehaver klasser kaldet integrerede. Om hvad de er og hvordanspille en rolle i den intellektuelle udvikling af babyer, lær af denne artikel.

Hvad er en integreret lektion?

Med enkle ord kan vi sige, at en integreret lektion (inklusive mellemgruppen) ikke er andet end et sæt teknikker, der bruges til at bestemme essensen af det emne, som eleverne studerer, for at danne et komplet billede af det analyserede fænomen eller proces. Sådan en lektion er tematisk og omfatter flere forskellige aktiviteter. Takket være dette trætter læringsprocessen ikke børn, men får dem tværtimod en øget interesse for at lære og et ønske om at lære nye og ukendte ting. Derudover er den integrerede lektion i mellemgruppen kort, og gutterne har tid nok til spil og gåture i den friske luft.

Hvad skal jeg overveje, når jeg planlægger en integreret session?

Undervisning af førskolebørn er en kompleks proces, der kræver, at lærere ikke kun har relevant viden, men også flid, tålmodighed og stor indsats. Det er vigtigt at bemærke, at når man planlægger hver integreret lektion i mellemgruppen, skal følgende punkter tages i betragtning:

1. Materialet skal præsenteres på en kortfattet, kortfattet og klar måde.
2. Hver lektion skal være gennemtænkt til mindste detalje og i overensstemmelse med læseplanen.
3. På alle trin af lektionen bør materialet i integrerede fag, der undervises i børn, være indbyrdes forbundet og afhængigt af hinanden.
4. Undervisningsmateriale bør præsenteres i en form, der er forståelig for børn.
5. IntegreretMellemgruppesessionen skal være informativ, men kort med hensyn til tidsramme.
6. Kurserne skal gennemføres systematisk med en gentagelse af det tidligere dækkede materiale.

Behovet for integrerede klasser

Behovet for integrerede klasser i førskoleuddannelsesinstitutioner skyldes en række årsager, hvoraf de vigtigste er:

1. Verden omkring os er kendt af børn i sin enorme mangfoldighed.
2. En integreret lektion i mellemgruppen bidrager til udviklingen af hvert enkelt barns intellektuelle potentiale, hvilket får ham til at være interesseret i læring og kognition.
3. Det er videnskabeligt bevist, at systematisk afvikling af integrerede klasser har en positiv effekt på udviklingen af elevers kommunikative evner. Børn lærer at udtrykke deres tanker korrekt, klart og tydeligt forklare deres synspunkter.
4. Integrerede klasser afholdes på en ikke-standardiseret og interessant måde, takket være, at børn ikke overanstrenger sig, er i godt humør, er glade for at tage kontakt og opretholder en dialog.
5. Integration i uddannelse forklares med behovet i den moderne verden for højt kvalificerede specialister, hvis uddannelse bør begynde fra en tidlig alder, det vil sige fra børnehaven.
6. På grund af det faktum, at integrerede klasser omfatter flere fag på én gang, har børn mere tid til spil, kommunikation og kreative aktiviteter.
7. Børn realiserer sig selv, udtrykker sig selv, tilegner sigderved tro på egne styrker og evner.

Eksempel på lektionsplan om emnet "Vinter"

Inden afholdelse af en integreret lektion i midtergruppen om emnet "Vinter", udarbejder læreren en detaljeret plan. I en fortættet form kan det se sådan ud:

1. Målet er at berige børns viden om årstider og naturfænomener, der er karakteristiske for dem.

2. Opgaven er at konsolidere børns viden om de forandringer, der finder sted i naturen om vinteren.

3. Planlagte resultater:

• børn ved, hvilke naturfænomener der finder sted om vinteren;
• Definer umiskendeligt vinteren ved dens hovedtræk;
• kan tegne et billede om temaet "Vinter" uden hjælp udefra.

4. Metoder: historiefortælling, dialog, visuel hjælp, analyse, eksperimentering.

5. Forberedelse til lektionen: en gåtur med børnene, hvor deres opmærksomhed er rettet mod, hvordan det sner, hvordan det falder på jorden, træer, huse; læreren inviterer børn til at bygge en snemand, spille snebolde og bygge figurer af sne og is.

6. Aktivitetsfremskridt:

I) Indledende del - læreren klæder sig ud i et vinterkostume, går ind i gruppen og hilser på børnene

II) Brødtekst:

- ved hjælp af forskellige gåder finder læreren ud af, hvad børnene ved om vinteren;

- ved hjælp af et visuelt hjælpemiddel færdiggør læreren børnenes svar;

- ny information foreslås rettet praktisk t alt (der bliver udført et fascinerende eksperiment);

-træningspause;

- at gennemføre et didaktisk spil, hvor gutterne skulle identificere tegnene på sæsonen, der studeres;

- børnene inviteres til at tegne et billede over temaet "Vinter".

III) Resultatet af den integrerede lektion: læreren takker børnene for deres interesse, stiller ledende spørgsmål og roser for de rigtige svar.

Eksempel på en lektion (integreret) om emnet "Forår"

En integreret session i midtergruppen om emnet "Forår" kan planlægges som følger:

1. Målsætningen er at fortsætte med at uddanne førskolebørn om de ændringer, der sker i naturen i det tidlige forår.
2. Opgaver - at konsolidere børnenes viden om foråret.
3. Anvendte teknikker: samtale, læsning af litteratur om det relevante emne, observation, analyse, sammenligning, sang, tegning.
4. Forberedende arbejde: en tur i den friske luft, hvor læreren beder børnene om at være opmærksomme på de ændringer, der er sket i naturen i slutningen af vinteren (sneen er smeltet, vandløb løber langs vejene, græs og de første blomster dukker op osv.).
5. Undersøgelsesfremskridt:

• Gåder om temaet "Forår".
• Læser et digt om foråret, hvorefter læreren stiller spørgsmål til børnene.
• Gennemførelse af et didaktisk spil, hvor børn skal tænde deres fantasi og demonstrere, hvordan græs vokser, blomster blomstrer, solen skinner klarere, dagen vokser og natten aftager;
• Fysisk pause, fingerspil.
• Opførselspil "Gæt ungen": læreren navngiver dyret, og børnenes opgave er at navngive ungen korrekt.
• Lærer en sang om foråret.

Et eksempel på en oversigt over en lektion om emnet "Efterår"

En integreret lektion i midtergruppen om emnet "Efterår" kan gennemføres ved at overholde følgende plan:

1. Målet er at konsolidere førskolebørns viden om efteråret og de naturfænomener, der finder sted i denne sæson.
2. Opgaver: at lære barnet at passe på naturen, at konsolidere barnets viden om efteråret.
3. Anvendte metoder: Dialog, lille teaterforestilling med børn, digtoplæsning og gåder, billedmateriale i form af et diasshow.
4. Forberedelse til lektionen: organisering af en udflugt til skoven.
5. Undersøgelsesfremskridt:

• Læreren klæder sig ud i et forårskostume, hilser på børnene og beder dem løse nogle gåder med efterårstema.
• Læreren med udtryk læser 1-2 digte om efteråret, hvorefter han stiller spørgsmål til børnene.
• For at gøre den integrerede lektion i mellemgruppen om temaet "Efterår" spændende, inviterer læreren eleverne til at deltage i en lille teaterforestilling. For at gøre dette giver han dem masker af forskellige dyr og hjælper dem med at lære en kort tekst på 1-2 sætninger.
• Læreren beder børnene om at gå hen til computeren og viser dem et diasshow om efteråret og forskellige efterårsbegivenheder.

Eksempel på matematiklektionsplan

Du kan gennemføre en integreret lektion i mellemgruppen i matematik kaldet "Math Train". Det er nemt at planlægge denne aktivitet. For eksempel:

1. Målet er at lære barnet at identificere geometriske former korrekt, samt at skelne morgen fra dag, aften fra nat.
2. Opgaven er at konsolidere barnets viden om geometriske former.
3. Metoder: dialog, historiefortælling, observation, sammenligning, visuelt materiale.
4. Forberedelse til lektionen: læreren udvælger et sæt geometriske former i klare farver til den kommende lektion, placerer blyanter, pensler, gouache, skitsebøger, arbejdsbøger på bordene, limer en plakat på væggen, som viser dele dagens.
5. Undersøgelsesfremskridt:

• Læreren går ind i lokalet, hilser på børnene og inviterer dem til at tage på rejse med et damplokomotiv. På denne spændende tur vil læreren være konduktøren, og børnene vil være passagererne.
• Førskolebørn skal bestemme deres pladser i bilerne i overensstemmelse med de tal, de tilbydes (fra 1 til 5).
• Efter at børnene har taget plads i "bilerne", meddeler læreren højtideligt, at toget kører.
• Børnene holder hinanden om ryggen og bevæger sig rundt i lokalet, indtil læreren melder et stop.
• Det første stop hedder Balls. Læreren viser eleverne først én bold og derefter flere. Boldene skal have forskellige farver og størrelser. Børn opfordres til at navngive, hvilken farve, form de har, og tælle deres antal.
• Det andet stop hedder Parts of the Day. Læreren beder eleverne om at henvende sig til plakaten "Dele af dagen", overveje den nøje og lave en novelle ud fra den. Når børnene har fuldført denne opgave, inviterer læreren dem til at åbne deres projektmapper og tegne en aftentur med deres forældre i dem.
• Det tredje stop kaldes Geometric Shapes. Læreren nærmer sig sammen med børnene bordet, hvorpå forskellige geometriske former er placeret. Børnene får til opgave at vælge den rigtige af dem, som læreren vil navngive. Efterfulgt af arbejde i notesbøger. Førskolebørn bør tegne alle de geometriske former, de har lært, og farve dem.
• Det fjerde stop hedder "Favoritband". Læreren meddeler, at turen er slut og roser børnene for deres gode opførsel og interesse.

Eksempel på FGT lektionsplan

En integreret lektion i midtergruppen om FGT om emnet "En sjov gåtur" kan gennemføres, styret af følgende plan:

1. Målet er at oplyse børn om de sikkerhedsregler, der skal overholdes på gaden.
2. Opgaven er at udvikle færdigheder hos børn til sikker og kulturel adfærd på gaden.
3. Anvendte metoder: legetøjsbiler, trafiklys, hvide papirstrimler (overgang).
4. Forberedelse til lektionen: udflugter i byen, visning af fotos og tematiske illustrationer, dialog, kognitiv læsninghistorier.
5. Undersøgelsesfremskridt:

• Læreren går ind i gruppen og hilser på børnene.
• Læreren inviterer børnene til at tale og fortælle, hvordan de hver især kom i børnehaven i dag. Samtidig, for at forenkle opgaven for børnene, stiller læreren dem ledende spørgsmål og viser forskellige illustrationer.
• Dernæst viser læreren førskolebørnene et lyskryds og forklarer betydningen af hver af dens farver. Derefter inviteres børnene til at lytte til en fascinerende historie for bedre at huske den modtagne information.
• Spillet "Jeg er en fodgænger" følger. Tanken er, at børn skal bygge en rigtig lille by på deres borde, som har store og små gader, veje, motorveje, fodgængere og forskellige transportformer. Børn skal flytte fodgængeres figurer rundt i "byen" uden at overtræde elementære sikkerhedsregler.
• I slutningen af spillet beder læreren eleverne om at tegne et trafiklys og farvelægge det og derefter forklare betegnelsen for hver farve.