Hvilke opgaver indeholder matematiktimen i forberedelsesgruppen?

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 20:00

Matematik i børnehaven tæller ikke kun til ti og tilbage. En lektion i matematik i den forberedende gruppe indebærer udvikling af matematiske og logiske færdigheder hos hvert barn. I fremtiden vil denne base af færdigheder og evner være grundlæggende i skoleundervisningen, hvor det er vigtigt ikke kun at tælle, men også at opbygge årsag og virkning relationer. Derfor er der i førskoleundervisningsinstitutionen i matematiktimerne mere opmærksomhed på logiske problemer.

Hvilke logiske tænkemetoder omfatter matematik?

For den forberedende gruppe bør lektionen bygges på en sådan måde, at den udvikler barnets logiske teknikker eller mentale operationer: syntese, klassifikation, abstraktion, analogi, serie, generalisering, sammenligning, konstruktion, analyse.

Analyseopgaver tvinger barnet til at udskille én genstand fra en gruppe af objekter. Find fx frugt fra grøntsager eller saml kun sure frugter. Barnet har brug foranalyser egenskaberne for hver vare og fremhæv en eller flere for specifikke forhold.

Synteseopgaver kræver at kombinere forskellige funktioner til en enkelt helhed. For eksempel er en traditionel matematiklektion i en forberedende gruppe til syntese at søge efter bolde fra alle objekter, så skal du kun vælge røde bolde, derefter samle kun ikke-røde bolde. Opgaver til udvikling af analyse og syntese er ens.

Serieøvelser kræver, at barnet arrangerer rækker i stigende eller faldende rækkefølge. Hvis sådanne opgaver i den yngre gruppe involverer bygning af pyramider, juletræer eller rededukker, så kan børn i den forberedende gruppe arbejde med tal, figurer, pinde.

Sammenligning, konstruktion, klassifikation, generalisering

Særlig opmærksomhed rettes mod udviklingen af komparative færdigheder, så barnet kan fremhæve de samme og forskellige træk ved hvert objekt. I den forberedende gruppe kan det være opgaver til udvælgelse af objekter efter 2-3 tegn eller søgning efter talrige beskrivende adjektiver for et objekt (vandmelon-sol, bånd-slange).

Om design afholdes der også en lektion i matematik i den forberedende gruppe mindst 2 gange om ugen. Hver gang får børn opgaver med komplicerede forhold. For eksempel, i den første lektion fulgte børnene lærerens eksempel, i den anden opgave - fra hukommelsen, tredje gang - ifølge tegningen, og på det sidste trin er den verbale generelle opgave "folde katten" givet.

Klassificering og generalisering er grundlæggende det samme som analyse og syntese. Kun i det første tilfælde er det nødvendigt at opdele objekterne i grupper, og når man generaliserer, er det nødvendigt at finde lignende funktioner i objekter. For eksempel omfatter klassificeringsopgaver at søge efter emner efter navn, form, størrelse, farve eller flere funktioner (røde knapper i en rund beholder og grønne perler i en firkantet boks). Samtidig kan læreren sætte navn på forskellen mellem genstandene eller give en ubestemt opgave:”Find hvad der er fælles mellem genstandene” eller”Del trekanter i to grupper”, og barnet leder selv efter tegn.

Mange førskolebørn klarer sig godt i enhver førskole-matematiktime, men formår ikke at generalisere. Derfor er det vigtigt at spørge efter hver opgave: "Hvorfor er dette emne i denne gruppe og ikke i den"? Sådanne spørgsmål bidrager til udviklingen af en årsagssammenhæng, barnet lærer at ræsonnere, bygge logiske konklusioner.

Hvilken slags matematisk viden skal ældre førskolebørn mestre?

• Børn skal tælle til ti og tilbage fra et hvilket som helst tal.
• Førskolebørn skal vide, hvordan tallene fra nul til ti ser ud.
• Inden for ti skal børn hurtigt navngive "naboer" af et hvilket som helst nummer.
• Børn skal forstå betydningen af tegnene: plus, minus, større end, mindre end, lig med.
• Børn skal sammenligne tal inden for 10 (hvad er mere, hvad er mindre, det samme).
• Førskolebørn skal finde geometriske former: en trekant,rektangel, firkant, cirkel.
• Børn skal matche billedet (antal varer) med nummeret.
• Børn skal gruppere varer i henhold til en specifik egenskab.
• Børn bør sammenligne objekter efter størrelse, farve, form.
• Børn skal løse problemer i ét trin til subtraktion og addition.
• Børn bør forstå udtryk som senere, tidligere, højre, op, venstre, ned, før, mellem, bagved osv. e.

Dette er omtrentlige matematiske ZUN'er, som førskolebørn bør mestre. Hver specifik førskoleuddannelsesinstitution har sit eget program, som bestemmer, hvordan matematik vil være. Den forberedende gruppe (klassens noter er skrevet i detaljer) kræver mere demonstrationsmateriale og interessante logiske opgaver.

Børn er ikke interesserede i at løse subtraktions- og additionsproblemer. De skal redde eventyrheltene og løse skurkenes gåder. Derfor skal læreren omhyggeligt forberede sig til lektionen ved at foreskrive programmets indhold, forarbejde, metodiske teknikker, demonstrations- og uddelingsmateriale, lektionens struktur og forløb med direkte tale og mulige svar fra børn.