Unorm alt barn: årsager til anomalier, symptomer og tegn, udviklingstræk

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:59

Indenlandske og internationale erfaringer viser, at antallet af unge patienter med forskellige udviklingshæmninger er støt stigende. Samfundet som helhed og individuelle familier er destabiliserende, i nogle tilfælde er der ingen normale økonomiske, hygiejniske og miljømæssige forhold for mødre og børn i forskellige aldre. Uønskede faktorer fører til forskellige udviklingsmæssige abnormiteter og sygdomme.

Begrebet "unorm alt barn"

Unormale børn er børn, hvis mentale afvigelser fører til forstyrrelse af den normale udvikling. Afvigelser kan være fysiske eller psykiske. En defekt forstyrrer kun udviklingen under visse betingelser. På trods af at unormale børns opdragelse, træning, introduktion til faglige aktiviteter og normale sociale liv er en vanskelig pædagogisk opgave, er udviklingen på ingen måde alvorligt forstyrret i alle tilfælde.

Konceptet indebærer tilstedeværelsen af afvigelser i udviklingen, forårsaget som regel af sygdommens påvirkning og nødvendiggør skabelsen af særlige betingelser for træning og uddannelse. I processen kan nogle skavanker udbedres fuldstændigt, mens andre kun er genstand for delvis genoptræning. Der er generelle mønstre i udviklingen af unormale børn, som er karakteristiske for alle børn, samt en række særlige mønstre.

Den unormale gruppe består af komplekse og forskelligartede patienter. Anomalier påvirker social udvikling, kognitive evner og læringsmuligheder på forskellige måder. Kompleksiteten og karakteren af krænkelser bestemmes af specialister under psykologisk og pædagogisk arbejde.

Det er vigtigt at overveje, at ikke alle børn med en defekt er unormale. Denne gruppe omfatter kun de børn, hvis helbredsforstyrrelser fører til en række afvigelser. Dette er en vigtig forskel fra en defekt hos en voksen og et barn.

Det betyder, at for eksempel et barn, der har mistet hørelsen på det ene øre eller mistet det ene øje, oftest ikke har udviklingshæmning, og derfor ikke er unorm alt. Patienter, hvor den normale udviklingsproces er forstyrret på grund af en defekt, kan klassificeres som unormal. Det vil sige, vi taler ikke om en særskilt defekt, men om den generelle mentale udvikling hos abnorme børn.

Primære og sekundære defekter

Vanskeligheden ved at opdrage unormale børn ligger i tilstedeværelsen af en initial defekt forårsaget af en eller anden faktor, ogyderligere (sekundære) overtrædelser. Sekundære lidelser opstår under indflydelse af en primær defekt i processen med yderligere udvikling. Dette er et generelt mønster i udviklingen af unormale børn.

Intellektuel mangel, som er opstået som følge af organiske skader på hjernen, forårsager således norm alt en krænkelse af højere processer, der bestemmer udvikling og samspil i samfundet. Sekundær underudvikling kommer til udtryk i primitivismen af de simpleste psykologiske reaktioner, negativisme, højt selvværd, utilstrækkelig dannelse af viljemæssige kvaliteter.

Ikke kun primære abnormiteter påvirker sekundære symptomer. I visse tilfælde påvirker sekundære afvigelser den primære faktor. For eksempel med samspillet mellem defekt hørelse og de negative talekonsekvenser, der opstod på denne baggrund, er følgende situation mulig. Barnet bruger ikke hørens resterende funktioner, hvis det ikke udvikler tale. Kun under betingelsen om at overvinde den sekundære defekt (det vil sige kompleks korrektion og udvikling af mundtlig tale), udnyttes mulighederne for den resterende hørelse optim alt.

En vigtig regelmæssighed af den unormale udvikling af børn er følgende forhold mellem den oprindelige defekt og overtrædelser, der er opstået i fremtiden: Jo længere symptomet er fra den grundlæggende årsag, jo mere kan det korrigeres. Det viser sig, at underudviklingen af højere mentale funktioner er mere modtagelig for påvirkning end underudviklingen af elementære processer.

Årsager, der fører til uregelmæssigheder

I hjertet af det anomaleudvikling ligger organiske eller funktionelle lidelser i nervesystemet, perifere lidelser af en bestemt analysator. Årsager er opdelt i medfødte og erhvervede. Primære defekter er visuelle eller auditive perceptionsforstyrrelser som følge af beskadigelse af barnets henholdsvis syns- eller høreapparat, krænkelser af de enkleste intellektuelle operationer som følge af beskadigelse af centralnervesystemet og så videre.

Overtrædelser kan være forårsaget af forskellige faktorer. Bivirkninger er mulige under fosterudvikling (prænatale lidelser), veer (natal), efter fødslen (postnatal). Kombinationen af intrauterin patologi og fødselsdefekter kaldes perinatal skade.

Afvigelser kan være forårsaget af forskellige faktorer, der påvirker den prænatale periode: forværret arvelighed, afvigelser af den genetiske kode, kroniske sygdomme hos forældrene eller akutte tilstande hos moderen under graviditeten, forældrenes stofmisbrug, alkohol og rygning, fysiske traumer og psykiske lidelser hos kvinder under graviditeten, Rh-faktor konflikt, ugunstige miljøforhold, erhvervsmæssige skader.

Arvelig belastning manifesteres gennem strukturen af forældrenes kønsceller. Kromosomer overfører information om tegn på udviklingsmæssige anomalier, som fører til mental retardering, tale, hørelse, syn, muskel- og skeletlidelser hos et barn og så videre. Ifølge medicinsk statistik, promillenyfødte tegner sig for fem til syv børn med kromosomafvigelser.

En anden gruppe af årsager er patologier ved fødselsaktivitet: hurtig fødsel, svag fødselsaktivitet, langvarig fødsel med stimulering, sammenfiltring af barnet med navlestrengen i tilfælde af asfyksi, tidlig fødsel, naturligt traume. Vitale faktorer for krænkelse: infektionssygdomme med komplikationer i hjernen, kranietraumer, hjernerystelse, hjernerystelse, tumorer, neuroinfektioner og så videre. I nogle tilfælde bemærkes påvirkningen af flere patologiske faktorer - polyætiologi.

Kategorier af børn med anomalier

Defektologi klassificerer den unormale udvikling af et barn:

1. Børn med alvorlige talehandicap.
2. Børn med alvorlige hørenedsættelser (hørehæmmede, sent døve, døve).
3. Børn med CNS-baserede udviklingsforstyrrelser (ment alt retarderede).
4. Børn med alvorlige synsnedsættelser (synshæmmede, blinde).
5. Børn med komplekse udviklingsforstyrrelser (døvblinde, blinde ment alt retarderede).
6. Børn med muskuloskeletale lidelser.
7. Børn med psykopatisk adfærd.

Nogle forskere identificerer andre grupper af anomalier: børn med sensorisk svækkelse (dette omfatter dysfunktioner i bevægeapparatet, syn, tale, hørelse, sansemotorisk), med en astenisk eller reaktiv tilstand og konfliktoplevelser, med psykopatisk adfærd, ment alt retarderede, ment alt retarderede (Ibecils,idioter, oligofreni i graden af svækkelse), børn med indledende manifestationer af psykisk sygdom (epilepsi, hysteri, skizofreni) eller med udviklingsforstyrrelser.

Tidligt høretab

Sekundær forstyrrelse er resultatet af unormal udvikling. For eksempel kan et barn miste hørelsen i en tidlig alder på grund af meningitis. Ved betændelse i hjernehinderne er kranienerverne norm alt involveret i processen. Hvis betændelsen rammer hørenerven, er barnets hørelse nedsat. I vanskelige tilfælde kan høretab observeres. Døvhed forstyrrer den normale udviklingsproces for en lille patient.

Den auditive analysator er af enestående betydning i udviklingen af tale. Dette er den nærmeste funktion, der afhænger af den auditive analysator. Med tidlig døvhed udvikler ikke tale. Stilhed i dette tilfælde er en sekundær defekt, der opstod som følge af nedsat udvikling. Mestring af tale er kun muligt med særlig træning. Udtalen er ofte utilstrækkelig, ordforrådet akkumuleres langsomt, leksikalske betydninger erhverves unøjagtigt.

Den visuelle analysators nederlag

Tidlig synsnedsættelse fører også til en række udviklingsmæssige abnormiteter. Et blindt barn har andre (andre end normale) ideer om verden, måder og former for psykologisk aktivitet. Den mest berømte sekundære manifestation af unormal udvikling er manglen på orientering i rummet. Endnu mere karakteristisk er tilstedeværelsenbegrænset udvalg af emnerepræsentationer.

En sekundær manifestation hos børn, der mistede synet tidligt, er en ændring i motoriske færdigheder, og især i gang. Dette skyldes behovet for orientering i rummet ved hjælp af kinæstetisk følsomhed og berøring. For blinde er svag udtryksevne af ansigtsudtryk også karakteristisk. Alt dette er et udviklingsmønster for unormale børn.

Intellektuelle defekter

Det største antal sekundære defekter udvikler sig med mental retardering forårsaget af organisk skade på hjernen. Denne kategori af unormale børn er karakteriseret ved underudvikling af hukommelse og tænkning, der opstår, når de vokser, og med forsøg på soci alt at interagere med jævnaldrende.

Oligofreni eller generel mental underudvikling er mest almindelig blandt de forskellige typer af tilbageståenhed. Oligofreni er en gruppe af forskellige patologiske tilstande, hvis fælles træk er erhvervet i den tidlige barndom eller en medfødt defekt i udviklingen af psyken med intellektuel insufficiens. Med sådanne anomalier forstyrres ikke kun intellektet, men også den følelsesmæssige-viljemæssige sfære, karakterdannelsesprocessen.

Dyb mental retardering

Unormal udvikling af et barn med mental retardering eksperter opdeles i tre grader i henhold til dybden af defekten. Det dybeste er idioti. Samtidig er der praktisk t alt ingen tale, patienten genkender ikke andre, ansigtet udtrykker ingen følelser, og opmærksomhed er næsten umulig at tiltrække. Der er et faldfølsomhed.

Ibicility er lettere på dybden af tilbagestående end idioti. Sådanne børn har nogle muligheder for at lære, med betydelige vanskeligheder og underlagt særlig træning, men de mestrer tale, tilegner sig visse arbejdsfærdigheder og selvbetjeningskompetencer, talereserven er meget ringe.

Den nemmeste grad af tilbageståenhed er svækkelse. Reduceret intelligens, kombineret med mental retardering generelt, tillader ikke børn med svækkelse at mestre det generelle uddannelsesprogram på en almindelig skole. Talefejl såsom agrammatisme, lisp, sigmatisme observeres ofte.

Udviklingsforstyrrelser hos børn

Tildel separat forsinket mental udvikling. Udviklingsforsinkelse indebærer tilstedeværelsen af syndromer af midlertidig forsinkelse af psyken generelt eller dens individuelle dele, en langsom realiseringshastighed af organismens egenskaber kodet i genotypen. Hos et unorm alt barn kan forsinkelsen være af konstitutionel oprindelse, somatogent, psykogen eller cerebroorganisk.

Forvrænget mental udvikling er for det meste repræsenteret af syndromet børneautisme, som adskiller sig fra alle andre anomalier i den største sværhedsgrad af både den psykologiske struktur af lidelser og klinisk disharmoni. Autisme kommer til udtryk i fordybelse i den indre verden, fravær eller væsentlig reduktion i kontakter med pårørende og jævnaldrende.

Den disharmoniske udvikling af unormale børn har følgende mønstre: svækket udvikling, som er karakteriseret ved disharmoni i de viljemæssige og følelsesmæssige sfærer, karakteranomalier. Hovedtegn på psykopati er ukontrollerbarhed af personligheden, en patologisk karakterændring, aggressivitet, konflikt, umotiveret grusomhed, afslag på hjælp og behandling. I en periode med livlige manifestationer kan dette være farligt både for barnet selv og for dem omkring det.

Klassifikationer af psykopatier

Følgende systematik af psykopati betragtes i øjeblikket som almindeligt accepteret: epileptoid, hysteroid, skizoid, psykastenisk, cykloid psykopati. Et barn med skizoid psykopati ligner en autist, følelsessfæren er præget af manglende harmoni mellem sensitivitet og sårbarhed i forhold til egen indre verden, kulde og ligegyldighed i forhold til andres erfaringer.

Har med cykloid psykopati en tendens til humørsvingninger. I en tidlig alder diagnosticeres en sådan afvigelse sjældent. Epileptisk psykopati deler mange træk med epilepsi, men er kendetegnet ved fravær af anfald og demens. Vi taler om vedvarende træk i form af spændinger i drifter og følelser, umotiverede humørsvingninger.

Psykastenisk psykopati er karakteriseret ved tilstedeværelsen af frygt og angst hos et unorm alt barn, der opstår af en eller anden grund. Andre symptomer: frygt for alt nyt, ukendt, ekstrem ubeslutsomhed, vanskelig tilpasning. Hysteroid psykopati er karakteriseret ved egocentrisme, det vil sige barnets ønske om at tiltrække opmærksomhed og altid være i centrum af begivenhederne.

Psykopatier er norm alt forbundet med nederlagnervesystemet i en tidlig alder eller under fosterudviklingen. Ugunstige eksterne faktorer påvirker: alkoholisme eller stofmisbrug af forældre, langvarige konfliktsituationer, aggressivitet og vold i familien, skænderier. Påvirkningen af psykotraumatiske faktorer kan føre til en irreversibel omstrukturering af personligheden som helhed.

Uddannelse og opdragelse

Slutresultatet af udviklingen af den kognitive aktivitet hos et unorm alt barn er påvirket af arten af krænkelsen af mental og fysisk udvikling. Uddannelsesniveauet kan variere dramatisk. Nogle børn tilegner sig kun grundlæggende viden og egenomsorgsevner, mens andre har gode muligheder.

Psykologien bag børns unormale udvikling bliver i øjeblikket undersøgt af mange specialister (læger, defektologer, psykologer, lærere). Dette lettes af udviklingen af medicin og psykologi. I dag findes der særlige institutioner for udviklingshæmmede børn og børn med høre-, tale-, synsfejl, hvor specialister søger at harmonisere barnets unormale og normale udvikling.

Organisationen af særlige uddannelses- og uddannelsesinstitutioner udviklede sig oprindeligt fra velgørende institutioner og private fonde. I dag er processen allerede kommet til det statslige system for uddannelse og træning af unormale børn. I almindelige skoler er blandede klasser endda åbne, hvor børn med mindre handicap kan studere sammen med fyrene uden nogen afvigelse.

Pædagogiske principper

Vigtigt, når du arbejder med patientersøge efter optimale korrigerende og pædagogiske midler og muligheder for at kompensere defekten. Men man skal huske på, at den pædagogiske indvirkning på udviklingen af et unorm alt barn er jo mere vellykket, jo mindre biologisk forstyrrelse.

Defekten skal opdages tidligt i udviklingen. Det optimale pædagogiske arbejde og korrektion for en bestemt sag er straks organiseret. Et blindt barn skal læres selvstændig bevægelse, egenomsorg, for døve børn er det vigtigt at lære tale tidligere, hvilket tillader normal udvikling af psykologiske funktioner.

For et ment alt retarderet barn vil de vigtigste betingelser, der sikrer en mere eller mindre normal videreudvikling, være gennemførlige opgaver og rimelige krav, der stimulerer arbejdsaktivitet, kognitive interesser, udvikler selvstændighed, formkarakter, følelsesmæssig-viljemæssig sfære og mentale processer. Træningens hovedopgave er den konsekvente og gradvise udvidelse af zonen for proksimal udvikling og zonen for faktisk udvikling.