Uddannelsesmønsteret er Generelle uddannelsesmønstre

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:57

Uddannelsesmønsteret er tilbagevendende, stabile, objektivt eksisterende forbindelser i uddannelse. Deres implementering sikrer en effektiv udvikling af barnets personlighed.

Mønstre i uddannelsesprocessen

De væsentlige mønstre i den moderne uddannelsesproces er:

• Forbindelse af uddannelse med sociale behov. De ændringer, der finder sted i samfundet, forårsager alvorlige ændringer i uddannelsesprocessen. For eksempel er der i Den Russiske Føderation særlig opmærksomhed på dannelsen af en følelse af patriotisme i den yngre generation, respekt for landets traditioner, kultur og historie.
• Uddannelse sker under indflydelse af forskellige faktorer. En særlig rolle i denne proces tilhører læreren og forældrene. En studerende kan få succes i et miljø, hvor der er en national kultur, traditioner, skikke, natur.
• essensen af uddannelsesmønstrene afhænger af indvirkningen på elevens spiritualitet, hans indre verden. Vi taler om dannelsen af hans overbevisninger, synspunkter, tanker, følelsesmæssige sfære, værdiorienteringer. Uddannelsesprocessen bør systematisktransformere ydre påvirkninger på indre åndelige processer: holdninger, motiver, holdninger.
• De vigtigste mønstre for uddannelse i pædagogik er at kombinere barnets adfærd og bevidsthed med dets deltagelse i sport, spil, arbejde, pædagogiske aktiviteter.

Hvad bestemmer effektiviteten af uddannelse

For det første er effektiviteten af uddannelse relateret til individets holdning til den omgivende virkelighed. De synspunkter og overbevisninger, der vil blive dannet i den studerende i uddannelsesprocessen, bestemmer hans livsværdier.

Undervisningsmønstrene i pædagogik tages i betragtning ved modellering af uddannelsessituationen. Læreren opretter en bestemt handlingsplan, der er rettet mod at nå målet.

Grundlæggende principper for uddannelse

Organiseringen af pædagogisk arbejde udføres ud fra ensartede principper; både pædagoger og skolen bør følge dem.

Uddannelsesmønstrene er visse bestemmelser, der definerer hovedmønstrene, indeholder krav til indholdet af metoder og arbejdsformer. Uddannelsesprocessen er baseret på følgende principper:

1. Målrettet proces. Læreren vælger visse områder af pædagogisk arbejde, der svarer til hovedmålet - dannelsen af en omfattende udviklet personlighed, klar til aktiv og bevidst arbejdsaktivitet. Mønstrene for træning og uddannelse er godt undersøgt af psykologer og pædagoger,indebære struktureret arbejde, tillad ikke spontanitet, kaos.
2. Forholdet mellem liv og uddannelse. De vigtigste mønstre i opdragelsesprocessen i at forberede børn til livet i samfundet, mulig deltagelse i arbejdsaktivitet. Til dette formål er der tildelt en separat blok i uddannelsesprogrammer til undersøgelse af lokalhistorisk information, bekendtskab med børn med politiske og sociale begivenheder, der finder sted i landet. En talentfuld lærer, der kender de grundlæggende mønstre i opdragelsesprocessen, tiltrækker børn til det offentlige liv, involverer dem i miljømæssige, patriotiske handlinger. Møder med den ældre generation (veteraner, deltagere i Anden Verdenskrig) bidrager til dannelsen af moralske kvaliteter i den yngre generation.
3. Harmoni mellem adfærd og bevidsthed i uddannelse. Adfærd er bevidsthed i virkelig handling. At dyrke et sådant forhold er en kompleks og kontroversiel proces, fordi det er meget sværere at danne de rigtige færdigheder end at uddanne bevidsthed. For at klare en sådan kompleksitet blev de vigtigste mønstre for personlighedsuddannelse analyseret, og de vigtigste udviklingsretninger blev identificeret. Læreren udvikler hos sine elever immunitet over for negative påvirkninger, parathed og evne til at håndtere dem.
4. Uddannelse på arbejdspladsen. Idrætsundervisningens hovedmønster er bygget på forholdet til den enkeltes harmoniske udvikling. Arbejdet er den eneste kilde til tilfredsstillelse af åndelige og materielle behov, en mulighed for harmonisk udvikling.

Kompleks tilgang til uddannelsesprocessen

De vigtigste mønstre i processen med uddannelse og opdragelse er de samme i alle uddannelsesinstitutioner. Der er kun forskelle i de retninger, der er valgt som prioritet i en bestemt skole, lyceum, gymnasium. En integreret pædagogisk tilgang tager udgangspunkt i det dialektiske forhold mellem sociale processer og pædagogiske fænomener. Implementeringen af denne tilgang indebærer enhed af formål, indhold, opgaver, metoder, former og metoder til undervisning. En særlig plads i udviklingen af et barns personlighed er optaget af forholdet mellem skole, familie, samfund og medier.

Sådan er et uddannelsesprogram kompileret

Der er visse krav til indholdet af uddannelsesprogrammet, de er specificeret i uddannelsesinstitutionens bestemmelser (skolevedtægt, klasselærerens jobbeskrivelse).

Inden begynder at skrive et uddannelsesprogram, studerer klasselæreren sammen med en psykolog skolebørns individuelle karakteristika. For at gøre dette tilbydes børnene en række forskellige testopgaver, de tilbydes at finde svaret på livssituationer. Samtidig med identifikation af hvert barns udviklingsniveau udføres en analyse af dannelsen af klasseholdet. Efter at have analyseret resultaterne identificeres de problemer, der findes i klassen. Det pædagogiske program oprettet af læreren er rettet mod at eliminere de identificerede problemer, udvikle hvert barns kreative potentiale, udvikle klasseteamet under hensyntagen tilde vigtigste mønstre for uddannelsesuddannelse. Han studerer klasselæreren og familierne i hans afdelinger for at få et fuldstændigt billede af hvert barn, det sociale miljø, han er i uden for skolens mure.

Dernæst formuleres hovedmålet for uddannelsesprogrammet, opgaver, aktivitetsretninger. Programmet bør også angive de generelle uddannelsesmønstre, som vil blive brugt af læreren i arbejdet. I tematisk planlægning angiver læreren hovedafsnittene af arbejdet, deres indholdsaspekt samt måder at udføre opgaven på. Programmet er ledsaget af en liste over metodisk litteratur, test, udviklingsaktiviteter. Derefter behandles programmet på et metodemøde mellem klasselærere eller et pædagogisk råd. Ved simpelt stemmeflertal tages der stilling til dets egnethed (uegnethed) til implementering i OS. En integreret tilgang til uddannelsesprocessen tager højde for de grundlæggende mønstre for opdragelse af børn, individuelle og alderskarakteristika for skolebørn. Om nødvendigt foretager læreren visse justeringer af programmet, foretager tilføjelser. Forholdet mellem moralsk, mental, fysisk, æstetisk uddannelse hjælper læreren til at danne fuldgyldige borgere i landet.

patriotisk uddannelse

En særlig plads i ethvert uddannelsesprogram gives til dannelsen af en følelse af patriotisme blandt skolebørn. Kadetklasser og grupper optrådte i mange uddannelsesinstitutioner. Kadetter er et forbillede for ærlighed, gode manerer, mod, kærlighed til fædrelandet for deres jævnaldrende.

Patriotisme dannes ved at kommunikere med den ældre generation, studere traditioner, skikke, historie i deres region, land. På mange skoler er der som led i patriotisk uddannelse blevet oprettet skolemuseer med lokal viden. Fyrene samler sammen med deres mentorer materiale om uddannede, der er blevet deltagere i forskellige militære operationer. De indsamlede oplysninger behandles, der laves udlægninger på baggrund af den, der gennemføres ekskursioner for lærere og gæster på skolen. Uddannelsesmønsteret er evnen til på basis af visse algoritmer og handlinger at opnå det ønskede resultat - harmonisk udvikling af personligheden. Sukhomlinsky bemærkede, at det er umuligt at fjerne nogle aspekter fra uddannelsessystemet. Ellers mister det sin betydning, vil ikke klare det mål, der er sat før det.

Miljøundervisning af skolebørn

Blandt de prioriterede områder er miljøundervisning af skolebørn. Denne interesse er ikke tilfældig, for når de kommunikerer med naturen, udvikler skolebørn følgende kvaliteter: kærlighed til naturen, respekt for levende væsener. Formålet med programmet er at udvikle tolerance over for dyrelivet. Blandt opgaverne: kompilering af "økologiske stier", undersøgelse af flora og fauna i en bestemt region, region, region. Læreren involverer ansatte i de lokale myndigheders afdeling for økologi, lærere i biologi, specialister i nationalparker.

Identity Shaping

Det vigtigste uddannelsesmønster er udviklingen af hvert enkelt barns individualitet. Når man kommunikerer med jævnaldrende, får barnet færdighederne til at arbejde i et team, får mulighed for at realisere deres behov, forbedre sig som person. Eleverne får mulighed for at deltage i selvstyre, for at vise deres initiativ. Læreren spiller rollen som mentor, rådgiver, observerer, hvordan relationer udvikler sig mellem medlemmer af klasseteamet. Humanistisk pædagogik bygger på en kombination af rimelig krævende og respekt for den studerendes personlighed. Læreren tillader sig ikke negative udtalelser, der kan ydmyge elevens værdighed, respekterer hans værdighed. En individuel tilgang er en vigtig forudsætning for kvalitetsuddannelse.

Nation alt uddannelseskoncept

Det omfatter følgende principper:

• enhed af det nationale og universelle: beherskelse af modersmålet, dannelsen af kærlighed til det oprindelige land, mennesker, respekt for arv, kultur, nationale traditioner, skikke hos de folk, der bor i Den Russiske Føderation;
• regnskab for individuelle, fysiologiske, anatomiske, psykologiske, nationale karakteristika hos skolebørn;
• uddannelsens forbindelse med folkehåndværk og kunsthåndværk, dannelsen af generationernes enhed;
• skabe optimale betingelser for at frigøre skolebørns kreative potentiale;
• demokratisering: den autoritære opdragelsesstil afskaffes, barnets personlighed opfattes som den højeste sociale værdi, retten til frihed, individualitetens manifestation anerkendes.

Kombinationen af disse principper garanterer en vellykket definition af mål, målsætninger, udvælgelsemidler, metoder, uddannelsesformer.

Hvad bestemmer uddannelsesproduktiviteten

Det er påvirket af flere faktorer. Først og fremmest er det nødvendigt at notere de relationer, der har udviklet sig i teamet. Mellem klasselæreren og hans afdelinger dannes der relationer, som påvirker produktiviteten af processen. Mens de kommunikerer, danner fyrene synspunkter, en livsposition. Hvis læreren ikke er en autoritet, bliver uddannelsesrelationerne negative. Læreren skal klart sætte et reelt mål for børnene, sammen med dem udarbejde en algoritme for tilsigtede handlinger og analysere resultatet. Uddannelse bør svare til realiteterne i det moderne liv. Når det er adskilt fra praksis, er det svært at opnå det ønskede resultat, uddannelse vil være uholdbar. Fyrene er dybt skuffede, overbevist om uoverensstemmelsen mellem gerninger og ord, liv og teoretisk viden.

Konklusion

Det videnskabelige billede af uddannelsesprocessen involverer en detaljeret beskrivelse af alle de mønstre, der styrer processen med at uddanne skolebørn. De pædagogiske mønstre af dette fænomen er en tilstrækkelig afspejling af målet, uafhængigt af emnet, virkeligheden af uddannelsesprocessen, som har stabile parametre under visse omstændigheder. Hvis læreren er i stand til at bestemme et sådant mønster, vil han udarbejde en ideel plan for sin pædagogiske aktivitet og få det ønskede resultat. Hvis lovene forsømmes, vil alle lærerens aktiviteter i at uddanne den yngre generation være dethar lav produktivitet. Den første regelmæssighed ligger i opdragelsen af barnet kun på betingelse af hans aktive deltagelse. Fra et psykologisk synspunkt er uddannelsesprocessen en uophørlig opadgående bevægelse, der kræver nye og større indsatser. Enhver uddannelsesopgave involverer igangsættelse af en bestemt aktivitet. I fysisk udvikling bruges sæt øvelser, for den moralske dannelse af en person er der behov for orientering til andre menneskers følelser, intellektuel udvikling er umulig uden mental aktivitet. For at skabe et mønster skal læreren overvåge barnets tilstand, forhindre overbelastning og overarbejde. At dosere forskellige aktiviteter er en sand pædagogisk kunst, kun ægte fagfolk kan gøre det.

Brugen af spilsituationer, elementer af konkurrenceevne, individuel tilgang og andre metodiske teknikker garanterer skabelsen af en blid aktivitetsform for eleven, hjælper med at danne hans patriotisme, tolerance og målrettethed. En god lærer kan betragtes som en lærer, der ved, hvordan man organiserer elevernes aktive kognitive aktivitet, rettet mod den fulde udvikling af deres kreative og intellektuelle evner.