Hvem er Maria Montessori? Montessorimetoden i uddannelse

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:57

Maria Montessoris filosofi og udvikling har været over hundrede år gammel, men metoden til hendes arbejde mister ikke sin relevans den dag i dag. Effektiviteten af det pædagogiske system bekræftes af resultaterne af videnskabelig forskning. Haver og skoler, der arbejder efter dette system, kan findes over hele verden. Elever på institutioner overrasker med deres intellektuelle og kreative evner samt gode manerer.

Montessori Pædagogik er en metode til at opdrage børn baseret på tillid, frihed og mulighed for at udtrykke dig selv. Nøglebudskabet i det pædagogiske system er: "Hjælp mig med at gøre det selv."

Først altid og over alt

Maria Montessori blev født den 31. august 1870 i Chiaravalle, Italien. I familien var hun det eneste og højt elskede barn. Marias far, Alessandro Montessori, kom fra en italiensk adelsfamilie. Mors navn var Renilda. Som pige bar hun efternavnet Stoppani - en gammel familie, hvis repræsentanter var meget uddannede mennesker. Mors bror, AntonioStopani blev for sit store bidrag til videnskaben tildelt et monument i Milano. På det tidspunkt var Renilda en ret uddannet dame, men desværre var hun bestemt til skæbnen for ildstedets vogter og ikke mere. Hele sit liv hjalp hun sin datter så meget hun kunne, forsøgte at investere i sin kærlighed til viden og uafhængighed.

Da Maria var 12 år gammel, flyttede hendes familie til Rom, for at pigen skulle få mulighed for at få en bedre uddannelse. Hun var især god til naturvidenskab og matematik. På trods af alle forhindringer gik den målrettede pige ind i den tekniske skole for drenge og senere - det medicinske fakultet ved Roms Universitet. Efter endt uddannelse bliver hun den første kvindelige internist og kirurg i Italien.

Klog, aktivistisk og simpelthen smuk

I sine studieår kæmpede Maria aktivt for kvinders rettigheder. Hun blev valgt som delegeret til den internationale kvindekongres, som blev afholdt i Berlin. Pigen vidste, hvordan hun skulle få folk til at lytte og høre, hun var fremragende til at tale. På trods af alt dette så hun altid godt ud, og hun havde mange fans.

Personlig tragedie

I 1896 begyndte hun at arbejde som assistent på universitetshospitalet i Rom i regi af Santi de Santes. Der mødte hun sin elsker Giuseppe Montesano. Italienerens personlige liv fungerede ikke. Hun måtte træffe et svært valg mellem følelser og videnskab. Hun valgte den anden. Da jeg indså, at jeg var gravid, så, bange for fordømmelsen af det katolske miljø, besluttede jeg umiddelbart efter fødslen at sende barnet med en barnepige til landsbyennær Rom. Der er en myte om, at Maria forlod sin søn for at tage sig af andres børn, men det er faktisk ikke tilfældet.

De fleste af børnene på det tidspunkt blev opdraget af lærere, og italienerne gjorde intet, der gik imod traditionen. Den eneste forskel var, at babyen boede hos værtsfamilien. Maria brugte mere tid sammen med sin søn i weekenden end den gennemsnitlige mor på den tid. Montessori introducerede sin søn til samfundet, da han var 15 år gammel. Mario hjalp og støttede sin mor hele livet, blev hendes efterfølger og ydede efter hendes død et kæmpe bidrag til M. Montessori's pædagogiske metode.

Arbejde med børn

I klinikken, hendes første møde med børn, der havde handicap. På det tidspunkt blev sådanne børn ikke behandlet og blev ikke undervist i noget, de blev simpelthen betragtet som idioter, og de forsøgte at beskytte samfundet mod dem. Efter at have spist kravlede børnene på det bare gulv og samlede brødkrummer og spyttede derefter kugler af det. Situationen, hvor syge børn var døgnet rundt, bidrog ikke til udviklingen og tilskyndede dem ikke til nyttige aktiviteter. Maria iagttog dem i lang tid og trak konklusioner, som blev udgangspunktet for fremkomsten af det pædagogiske system skabt af Montessori.

Essensen af metoden var at give børn, både syge og raske, et udviklende miljø. Krummene skal have et rum, hvor al verdens viden er koncentreret. For klarhedens skyld præsenteres de gennem standarderne for menneskehedens vigtigste præstationer. Hvert barnskal gå vejen til den civiliserede verden i førskolealderen. Montessori pædagogiske system er bygget afhængigt af behovene (følsomme perioder) i barnets udvikling.

Følsomme perioder

Børns udvikling i henhold til Montessori-metoden sker i overensstemmelse med de tidsintervaller, hvor børn enkelt og naturligt forstår bestemte færdigheder og viden. Dette er essensen af den følsomme periode. Dens ejendommelighed er, at det sker en gang i livet og går uigenkaldeligt over, uanset om barnet havde tid til at bruge det eller ej. For eksempel sker der mellem 0 og 6 år sanseudvikling og taledannelse. Sociale kompetencer opstår og ligger fast i perioden fra 2 til 6 år. Det er nødvendigt at vænne barnet til renlighed og orden op til 3 år.

Andre følsomme perioder kan findes i skrifterne fra den italienske lærer-innovator. Forældre og lærere kan ikke påvirke forekomsten og varigheden af sådanne perioder. De skal dog skabe et miljø af didaktiske materialer til barnet, eller den såkaldte zone for proksimal udvikling.

De voksnes verden er giganternes land for børn

Montessori-pædagog introducerede først teorien om, at børn er ubehagelige at leve i de voksnes verden. Hvert barn føler sig som en dværg i landet Gulliver. Vores verden er et komplet kaos for et barn, hvor en lille person ikke har nogen rettigheder og personligt behageligt rum. Voksne kæmper er ofte grusomme, uretfærdige og utålmodige. Straf kan følge en simpel forglemmelse, såsom en ødelagt vase, men barnet studerer bareverden omkring og har ret til at begå fejl.

Læreren ønskede at formidle til forældre og lærere, at børn ikke er legetøj i deres hænder. Deres interesser og behov skal tages i betragtning. For at opdrage en baby, skal du kende ham, og for at forstå babyen, bør du observere ham. Og dette er kun muligt med det barn, der fik frihed. Når du har sat et barn ved et skrivebord, vil du ikke se andet end et hurtigt tab af interesse. Det er muligt at observere, hvordan en personlighed kun viser sig, når babyen virkelig brænder for noget.

Disciplin og frihed på samme tid

Under begrebet frihed i den italienske lærers værker bør man ikke forstå eftergivenhed, men barnets uafhængighed af en voksens vilje. Og dette kan opnås ved at lære børn at tjene sig selv og lære nye ting uden hjælp fra ældre.

Maria Montessori-metode kort:

• Hvert barn vælger sin egen aktivitet. Barnet lærer at lytte til sit indre "jeg", for at forstå, hvad der er interessant for ham lige i dette øjeblik.
• Minimering af voksenhjælp. Hun bør kun være til stede i tilfælde, hvor babyen selv beder om det. Uafhængighed gør et barn mere selvsikkert i sine evner, lærer ham at evaluere personlige præstationer tilstrækkeligt.
• Børn vokser op og lærer i et særligt organiseret miljø. Didaktisk materiale bør være frit tilgængeligt for alle børn. Der er regler, som alle skal følge.
• Undervisning af børn i forskellige aldre i samme gruppe. Det er godt for både større børn ogfor de yngre. De små følger de ældre, og de store børn hjælper de små.
• Undervisningsmaterialet er designet, så barnet kan finde og rette sine egne fejl.
• Der er ingen bedste og dårligste elever. Et barns præstationer kan kun sammenlignes med tidligere resultater.

Uanset om Montessori-metoden bruges i hjemmet eller på uddannelsesinstitutioner, er reglerne de samme over alt:

• Har arbejdet - ryd op efter dig selv.
• Arbejdet med materialet foregår på en individuel måtte.
• Du kan ikke larme i klasseværelset, vi bevæger os stille og roligt. Børn læres straks at flytte stole lydløst.
• Respekten for respektfuld sameksistens: Din frihed slutter, hvor en andens personlige rum begynder.

Udemper ved systemet

Tilhængere af det pædagogiske system bemærkede de store fordele, som Montessori-metoden giver. Anmeldelser om faldgruber kan findes meget sjældnere.

Barndom uden et eventyr. Dr. Montessori mente, at eventyr forvrænger ideen om virkeligheden. Kolobok kan jo ikke løbe væk, og dyr kan ikke tale menneskeligt sprog. Systemet har derimod fokus på logik og rationalitet, udvikler venstre hjernehalvdel, så barnet kan drage konklusioner, træffe beslutninger og tage ansvar for handlinger. Teknikken forbyder ikke læsning af bøger, men den råder til at foretrække historier med rigtige plot.

Ingen forbud. Uddannelse efter Montessori-metoden giver ikke mulighed for forbud og straf. I en børnehave eller skole må et barn ikke lytte til læreren, spise fra andres tallerkener, gå rundt på kontoret i timen, løbe langs korridoren. Læreren har ikke ret til at komme med kommentarer til ham, fordi barnet selv skal forstå, at rodet er slemt, at man ikke kan støde andre børn. Læreren kan kun observere, hvad der sker. Huspsykologer anbefaler ikke at bruge Montessori-metoden før skolegang. Førskoleundervisning i vores land bør omfatte begrebet lydighed. Efter at have dimitteret fra børnehaven, ifølge et innovativt program, bliver børn modvilligt taget til en skole med et klassisk uddannelsessystem. Fremtidige skolebørn rådes til at "genuddanne" i en almindelig børnehave, fordi en elev måske simpelthen ikke sidder igennem lektionen. Han har ikke mistanke om, at han behøver at lytte til læreren.

Rumzoneinddeling

Dr. Montessori ydede et stort bidrag til opdragelse af børn. Metoden, hun udviklede, går ud på at inddele rummet, hvor børnene er engageret, i zoner. Der er kun fem af dem. Barnet vælger selvstændigt en zone til undervisningen og bruger så meget tid, som han vil, i den.

• Praktisk aktivitetsområde. Her er husholdningsartikler, som voksne beskæftiger sig med hver dag. Et barn under opsyn af en lærer kan vande blomsterne, vaske, stryge med et rigtigt strygejern, sy. Uddannelse efter Montessori-metoden giver mulighed for selvbetjening. Afdelingerne skiftes til at dække bord, rydde op efter middagen, vaske op og tørre op.
• Sanseområde. Her er materiale, der lærer dig at identificerevareegenskaber: farve, form, størrelse, vægt.
• Sprogzone. Her er et didaktisk materiale til undervisning i skrivning og læsning.
• Mathematics zone. Her studerer barnet tal, antallet af objekter, optælling, matematiske eksempler. Der arbejdes med det "gyldne materiale".
• Rumzone. Her er kort, jordkloder, materiale til at studere vejrfænomener og alt det, der introducerer børn til verden omkring dem.

Lektioner for førskolebørn, der bruger Montessori-metoden, består i at arbejde med bestemte materialer. Lad os tage et kig på dem.

Sanseudvikling:

• Ramme med spænder. Den har kroge, knapper, lynlåse, snørebånd. Ved hjælp af denne simulator lærer barnet at klæde sig selv.
• Brun trappe. Hjælper børn med at definere stor-lille, fedt-tynd.
• Pink tårn. Minder mig om en børnepyramide. Lærer, hvordan man sammenligner objekter efter størrelse.
• Røde bjælker. Barnet stifter bekendtskab med begreberne "længere", "kortere".

Udvikl tale:

• Breve lavet af papir med fløjlseffekt eller dekorativt sand.
• Metalfaner i form af forskellige geometriske former bruges til at forberede hånden til skrivning.

Matematik:

• Rød-blå stænger. Indeholder 10 stænger. Ved at manipulere dem lærer barnet elementær optælling og matematiske operationer.
• Kasse med spindler.
• Geometriske kroppe.

Hjemmeskole

Anbefalinger til forældre, der ønsker at bruge Montessori-metoden derhjemme:

• Skab et behageligt opholdsmiljø for din søn eller datter. Barnet skal selv kunne komme ind og ud af sengen, vaske sig uden hjælp, hænge sine ting i skabet eller på kroge, der passer til dets højde.
• Giv dit barn mulighed for at hjælpe voksne med husarbejdet. Lær dem at vaske kopper, køb en lille ske og en kost, lad dem vande blomsterne. Barnet skal vide, at han har huslige pligter. Dr. Montessori præciserede dette tydeligt i sit program.
• Metoden er baseret på handlefrihed. Forstyr ikke barnet.
• Opdel børneværelset i zoner efter metoden. Giv dit barn undervisningsmateriale. De er ret dyre, så forældre bør tænke over, hvad de kan gøre med deres egne hænder. Til dato kan du finde en masse ideer og mesterklasser til produktion af undervisningsmateriale.

Systemet tilbyder ikke børn aktiviteter efter skabeloner, men presser blot barnet til handling og giver et stort udvalg af materialer.

Konklusion

En uddannelsesinstitution, der bruger Maria Montessori's pædagogiske metode, kan sammenlignes med en lille separat planet af børn, hvor der er etablerede procedurer, og der ikke er plads til eftergivenhed. Men samtidig lærer børn at forstå deres følelser og følelser, tilegne sig færdigheder til selvstændighed ogløsninger på hjemlige problemer. Ingen og intet forstyrrer udviklingen af en lille persons evner. Systemet tilbyder ikke skabelonaktiviteter for børn, men skubber blot barnet til handling og giver et stort udvalg af materialer.