Barnets intellektuelle udvikling: typer, metoder og funktioner

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:57

Barnets udvikling er et vigtigt trin i dannelsen af en selvforsynende personlighed. Det er i en tidlig alder (før puberteten), at basale livsfærdigheder dannes, grundlæggende viden om den omgivende virkelighed lægges, og ny information absorberes hurtigst.

Barnets intellektuelle udvikling: koncept

Psykologer og lærere i den specialiserede litteratur skændes om essensen af intellektuel udvikling. Der er en opfattelse af, at dette er en vis mængde færdigheder og viden, eller evnen til at tilegne sig denne viden og færdigheder, for at finde løsninger i ikke-standardiserede situationer. Under alle omstændigheder kan den intellektuelle og kognitive udvikling af et barn ikke entydigt bestemmes på forhånd: Tempoet kan accelereres, sænkes, helt eller delvist stoppes på et tidspunkt (afhængigt af omstændighederne).

Den mangefacetterede og komplekse proces forbundet med udviklingen af forskellige aspekter af personligheden er en vigtig del af den overordnede udvikling, forberedelse af barnet til skolen og senere i livet generelt. Den intellektuelle ogbarnets fysiske udvikling som følge af påvirkning af omgivelsernes forhold og forhold. Den ledende rolle i denne proces (især med hensyn til børn i førskole- og grundskolealderen) gives til systematisk undervisning.

Intellektuel uddannelse af barnet

Pædagogisk indflydelse på den yngre generation med det formål at udvikle intelligens kaldes intellektuel uddannelse. Dette er en systematisk og målrettet proces, der involverer mestring af den sociohistoriske erfaring, som er blevet oparbejdet af ældre generationer, repræsenteret i færdigheder og evner, viden, normer og regler og vurderinger.

Børns intellektuelle og kreative udvikling omfatter et helt system af forskellige metoder, midler og skabelse af optimale forhold. Alt efter alder gennemgår barnet flere stadier. For eksempel er de fleste babyer i slutningen af det første leveår præget af visuel-aktiv tænkning, fordi de endnu ikke har mestret aktiv tale. I denne alder bliver barnet fortroligt med miljøet gennem taktile undersøgelse af forskellige genstande.

Rækkefølge af udviklingsstadier

Hvert foregående trin i et barns udvikling skaber grundlaget for det næste. Når du mestrer nye færdigheder, bliver de gamle ikke glemt og ophører ikke med at blive brugt. Det vil sige, at hvis et barn allerede har lært, for eksempel, hvordan man binder snørebånd på egen hånd, kan han ikke "glemme" denne handling (undtagen i tilfælde af alvorlige sygdomme og skader,påvirker hjernens funktion), og ethvert afslag kan af forældre opfattes som luner.

Komponenter af intellektuel udvikling

Børns intellektuelle og moralske udvikling opnås ved hjælp af forskellige pædagogiske og pædagogiske metoder. En væsentlig rolle i denne proces spilles af familien (forældrenes ønske om og evne til at tage sig af barnet, en gunstig atmosfære) og skolen (træningssessioner, forskellige aktiviteter, kommunikation med jævnaldrende og interaktion i samfundet).

Forældre, pædagoger og lærere, såvel som alle andre personer, der er involveret i lærings- og udviklingsprocessen, har brug for at opmuntre barnets aktivitet, lysten til at lære nye ting. Samarbejde er meget produktivt. Du skal vælge en interessant aktivitet for begge (både et barn og en voksen), en underholdende intellektuel opgave og prøve at løse den.

Et vigtigt aspekt af den intellektuelle udvikling af førskole- og folkeskolebørn er kreativitet. Men en forudsætning er, at barnet skal nyde læringsprocessen og kreativiteten. Hvis opgaverne udføres med det formål at tjene en form for belønning, af frygt for at blive straffet eller af lydighed, så har dette intet at gøre med udviklingen af intellektuelle evner.

Leg er en af de vigtigste aktiviteter for et barn. Det er i løbet af spillet, at man kan indgyde interesse for læring, kreative og kognitive aktiviteter og afsløre kunstneriske evner. Spillet genererer norm altevnen til at koncentrere sig og være aktiv i længere tid. Tematiske spil kræver fantasi, observation og udvikler hukommelse, mens modellering og tegning er nyttige til at udvikle finmotorik og en følelse af skønhed.

Følelsesmæssig udvikling af et barn under halvandet år

Et barns intellektuelle udvikling fra fødsel til tre år er baseret på den følelsesmæssige opfattelse af verden omkring. Information erhverves kun gennem følelsesmæssige billeder. Dette former barnets fremtidige adfærd. I denne alder er det nødvendigt at stræbe efter at opretholde en venlig atmosfære i familien, der positivt påvirker den voksende baby.

Hoppet i fysisk og mental udvikling sker i en alder af 1, 5-2 år. På dette tidspunkt lærer barnet at tale, lærer betydningen af mange ord og kan kommunikere med andre. Barnet kan bygge pyramider og tårne af terninger, er godt med ske og kan selvstændigt drikke af krus, klæde sig på og af, lære at binde snørebånd, spænde knapper og lynlåse. Karakteren ændrer sig mærkbart.

Logisk model for informationsassimilering

Fra halvandet til fem år begynder et nyt stadie, niveauet for barnets intellektuelle udvikling stiger. Grundlæggende livsfærdigheder dannes aktivt, evnen til at assimilere musikalske toner, kunstneriske billeder vises, logisk tænkning udvikler sig. Intellektuelle spil, såsom logiske opgaver, konstruktører og puslespil, stimulerer kraftigt barnets udvikling. Denne alder er fantastisk til at mestre en række kreative aktiviteter, aktiv læsning af bøger og lære et fremmedsprog. Sprog. Barnet optager viden, stræber efter at udvikle sig og opfatter hurtigt ny information.

Talemodel for førskolebørns udvikling

I den intellektuelle udvikling af førskolebørn (4-5 år) er et vigtigt stadium det øjeblik, hvor barnet begynder at opfatte og huske information t alt højt. Øvelse viser, at en førskolebørn kan lære et fremmedsprog meget hurtigere end en voksen. Derfor får mange forældre mest muligt ud af denne frugtbare tid til at lede barnets energi i en nyttig retning.

Nyttige aktiviteter vil være at læse bøger, tale om verden omkring os (hvorfor-perioden er ikke forbi endnu), huske korte vers. Forældre skal opretholde konstant kontakt med barnet, finde svar på alle spørgsmål og vælge nyttige tidsfordriv (helst fælles). Mister ikke relevans og følelsesmæssig støtte, ros for præstationer.

Mellem tre og seks år er det tilrådeligt at bruge gåder, løse intellektuelle problemer selvstændigt eller sammen med barnet. Den intellektuelle udvikling af et barn er ikke begrænset til at undervise i specifikke færdigheder (læse, skrive, tælle), fordi den moderne generation skal have en veltrænet semantisk hukommelse, udviklet logisk tænkning og konstant opmærksomhed for succesfuldt studium og senere liv. Disse er komplekse mentale funktioner, der skal dannes i den ældre førskolealder.

Problemer med mental uddannelse af førskolebørn

I processen med intellektuel udvikling af førskolebørn opnås flere pædagogiske opgaver, blandt hvilke bør nævnes:

• udvikling af mentale evner;
• dannelse af en fælles forståelse af de normer og regler, der styrer sociale relationer (interaktion mellem børn, børn og voksne);
• udvikling af komplekse mentale processer (tale, perception, tænkning, sansninger, hukommelse, fantasi);
• dannelse af ideer om verden omkring;
• udvikling af praktiske færdigheder;
• forme forskellige måder at mental aktivitet på;
• blive kompetent, korrekt og struktureret tale;
• udvikling af mental aktivitet;
• forme sensorisk perception.

Udviklingsmønstre for førskolebørn

Trækkene ved barnets intellektuelle udvikling er individuelle, men mange års pædagogisk erfaring fra forskere (pædagoger, lærere og psykologer) gjorde det muligt at identificere hovedmodellerne. Der er følelsesmæssige, verbale og logiske udviklingsmodeller.

Børn, der overvejende udvikler sig i et følelsesmæssigt mønster, er norm alt mere modtagelige for kritik, har brug for godkendelse og støtte og har succes inden for humaniora og kreative aktiviteter. Den logiske model indebærer evnen til at løse logiske problemer, bestemmer dispositionen til de eksakte videnskaber og modtageligheden for musikalske værker. Udviklingens talemodel bestemmerbarnets evne til at huske information godt efter gehør. Sådanne børn elsker at læse bøger og tale om givne emner, klare sig godt inden for humaniora og lære fremmedsprog, lære digte udenad.

For at opdrage en udviklet personlighed, forberedt til senere liv, er det vigtigt for forældre at tage aktiv del i processen med barnets intellektuelle udvikling, uden at lægge alt ansvar på den pædagogiske (uddannelses)institution, lærere og pædagoger eller andre personer (bedsteforældre). En nødvendig betingelse er en omfattende påvirkning af den yngre generations bevidsthed, som kan udføres under spillet, fælles udviklingsaktiviteter eller blot produktiv kommunikation.

Piagets teori om intellektuel udvikling

Den schweiziske filosof og biolog mente, at en voksens tænkning adskiller sig fra et barns tænkning i større logik, derfor er det udviklingen af logisk tænkning, der skal tillægges betydelig opmærksomhed. Jean Piaget identificerede på forskellige tidspunkter forskellige stadier af intellektuel udvikling, men oftest omfattede klassifikationen fire på hinanden følgende stadier: det sansemotoriske stadie, det præoperative stadie, stadiet af konkrete operationer og formelle operationer.

I de sansemotoriske og præoperative stadier er børns vurderinger kategoriske, få, ikke forbundet med en logisk kæde. Det centrale træk ved perioden er egocentrisme, som ikke må forveksles med egoisme. Allerede fra syvårsalderen begynder barnet aktivt at danne begrebstænkning. Kun tilI en alder af tolv år eller lidt ældre begynder stadiet af formelle operationer, som er kendetegnet ved evnen til at tænke kombinatorisk.

Børn med intellektuelle handicap

Svarende til det medicinske udtryk "mental retardering" i pædagogikken er begrebet "intellektuel mangel". Der er skabt et særligt uddannelsessystem for børn med udviklingshæmning, der er separate skoler og børnehjem, men i nogle tilfælde bruges inkluderende undervisning i dag (sammen med børn uden intellektuelle handicap).

Typiske manifestationer af et reduceret funktionsniveau af mentale processer rettet mod at forstå verden omkring os og konsekvent udvikling er mangler i mnemonisk aktivitet, et fald i verbal og logisk tænkning, vanskeligheder med at forstå og perception, overvægten af visuel -figurativ tænkning over abstrakt-logisk, utilstrækkelig mængde viden og mængden af ideer for en vis alder.

Årsager til insufficiens

Intellektuel mangel er resultatet af en kombination af organiske og sociale faktorer. I det første tilfælde taler vi om funktionerne i funktionen af individuelle hjernestrukturer forårsaget af skader, traumer, medfødte eller erhvervede sygdomme. En gruppe af sekundære årsager er særlige betingelser for udvikling (vold i hjemmet, konflikter, omsorgssvigt, forældres alkoholisme, omsorgssvigt afbarn).

Uddannelse af et særligt barn

Den målrettede udvikling af et barn med et intellektuelt handicap er vigtigere end uddannelsen af hans norm alt udviklende jævnaldrende. Det skyldes, at børn med handicap har færre muligheder for selvstændigt at opfatte, opbevare og videre bruge den modtagne information. Men for at opnå succes, er ikke en hvilken som helst, men særlig organiseret træning vigtig, som er rettet mod at danne positive personlighedstræk, giver en række nødvendige praktiske færdigheder og grundlæggende viden, der er nødvendig for eksistensen i den moderne verden, og sørger for korrektion af eksisterende mangler.