Anvendelse af Ladder-metoden til forskellige aldersgrupper

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:59

Selvevaluering af barnets egen personlighed er et meget vigtigt aspekt, når det har adfærdsmæssige eller psykiske problemer. Derfor er der mange metoder rettet mod at identificere dem.

Anvendelsesformål

Faktisk er der rigtig mange metoder til at vurdere barnet selv. Til dato er "Træ", "Hvad er jeg", "Stige", "Spørgeskema" ofte brugt. Det er meget vigtigt, at barnet forstår og vurderer sig selv korrekt: du skal korrekt danne en idé om dig selv og andre. "Ladder"-teknikken er den mest populære, fordi den er klar og forståelig. Og det er nemt for intervieweren at forklare børnene, hvad der kræves af dem. "Ladder" er lige så relevant for en bred vifte af aldre.

Beskrivelse og procedure for "Ladder"-teknikken

For at vurdere en udvalgt gruppe børn (skolebørn, især førskolebørn), anbefales det at forberede ark med en stige med 7 trin til hvert barn. Dette materiale vil være nyttigt i processen med en individuel samtale.

Reglerne forklares for børn med en demonstration: børn står på stigen efter en bestemt regel:

• på det midterste trin (4. fra bunden) - hverken dårlige eller gode fyre;
• et trin op (5. fra bunden) - gode børn;
• endnu højere (6.) - meget godt;
• på toppen (den 7.) - den bedste.

Og i den modsatte retning: på trin under midten (3.) - er der dårlige børn, endnu lavere (på 2.) - meget dårlige, og på nederste trin (1.) - de værste børn.

Efter at have forklaret mekanismen, holdes en samtale med børnene fra fokusgruppen. Hovedspørgsmålet om selvværd lyder således: "Hvor vil du placere dig selv på hvilket niveau?"

Således giver en række spørgsmål mulighed for en bredere karakterisering af barnets selvopfattelse.

I stedet for "god" kan ethvert ord, der karakteriserer en person, bruges: smart, stærk, modig, ærlig, dum, fej, vred, doven osv.

Ud over selvværd kan du spørge: "Hvad vil du gerne være? Hvor vil dine forældre placere dig? Hvor vil lærere placere dig" osv.

Fortolkning af resultater

Det vigtigste punkt i denne undersøgelse er barnets beslutning om at placere sig selv på et bestemt trin. Det anses for norm alt, når barnet sætter sig på de øverste trin (optim alt "meget godt", sjældnere - med tanke på "det bedste"). Hvis de lavere trin vælges (jo lavere, jo værre), så indikerer dette en utilstrækkelig opfattelse af sig selv, samt en dårlig holdning tilselvtvivl.

Denne afvigelse kan føre til neurose og depression i så ung en alder. Årsagerne, der kan blive forudsætninger for dannelsen af dette negative resultat, er som regel forbundet med uddannelse, når autoritarisme, sværhedsgrad, kulde eller løsrivelse hersker. I sådanne familier, ud over forældrenes vilje, ser det ud til, at barnet kun værdsættes for god opførsel. Derudover kan børn ikke altid opføre sig godt, og enhver konfliktsituation fører til tvivl på sig selv, i forældrenes kærlighed til sig selv.

En lignende situation opstår i familier, hvor forældre bruger lidt tid sammen med deres børn: negligering af kommunikationen med barnet fører til lignende resultater.

Problemområder i familien afgøres let af spørgsmål om, hvor barnet vil blive anbragt af forældre, lærere eller omsorgspersoner. For en behagelig opfattelse af sig selv, forstærket af en følelse af tryghed og omsorg, er det vigtigt, at en af de nære pårørende sætter barnet på det øverste trin. Ideelt set, hvis dette er mor.

Metode og vurdering for forskellige aldersgrupper

Afhængig af fokusgruppens alder er der små variationer i, hvordan testen administreres. Som regel handler det om forklaring og adfærd, "Stige"-metoden for skolebørn kan udbygges og suppleres, og for børnehavegrupper kan den blive mere visuel.

Dette er ikke en absolut regel, fordi testpsykologer skræddersyr spørgsmålene, så de passer til dem.

Metode"Stige" for førskolebørn indebærer en foreløbig grundig forklaring. For større klarhed kan børn tage dukken og lægge den i stedet for sig selv på det valgte sted.

"Stige"-metoden for yngre studerende indebærer ikke tilstedeværelsen af yderligere legetøj. På de foreslåede formularer kan du tegne en figur, der betyder et barn, altså dig selv.

Subtiliteter af dirigering

Afhængigt af de undersøgte børn, kan listen over karakteristika udvides eller forkortes.

Når du taler med et barn, bør du være opmærksom på hans reaktion: hvor hurtigt han giver et svar, om han argumenterer eller tøver. Forklaringer om anbringelsen skal forefindes. Hvis de ikke er der, stilles der opklarende spørgsmål: "Hvorfor dette sted?", "Er du her altid?"

Baseret på resultaterne kan du fortælle, hvilken type selvværd et barn har:

1) Utilstrækkeligt højt/lavt selvværd.

Oppumpet: babyen uden analyse sætter sig selv på det øverste trin. Til yderligere spørgsmål forklarer han, at hans mor sætter pris på ham og det "sagde".

Undervurderet: babyen angiver de nederste trin, hvilket indikerer en udviklingsmæssig afvigelse.

2) Tilstrækkeligt selvværd overvejes, når et barn anser sig selv for at være "meget gode" børn eller med tøven og argumentation til "de bedste".

3) I det tilfælde, hvor barnet placerer sig selv på mellemniveau, kan det tyde på, at han ikke forstod opgaven, eller han er ikke sikker på det rigtige svar og foretrækker ikke at tage risici ved at svare "nej".kender" spørgsmål.

Hvis vi taler om fordeling af resultater på aldersgrupper, så er et oppustet selvværd typisk for førskolebørn, men yngre elever er mere realistiske over for sig selv. Og hvad er typisk for begge grupper: I vante situationer vurderer børn sig selv tilstrækkeligt, men i ukendte situationer har de en tendens til at overvurdere deres evner.