Eksemplariske emner for samtaler med unge i risikozonen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-17 19:45

Hvordan kommunikerer psykologer med børn og unge i risikozonen? Hvad taler de om? Hvor effektive er disse samtaler? Kan en specialist "komme igennem" til et barn, eller udføres denne kommunikation udelukkende for at "sætte et kryds"? Er disse samtaler nødvendige? Hvad menes med udtrykket "risikogruppe"?

Det ser ud til, at sådanne spørgsmål kun er af interesse for en snæver kreds af mennesker, der direkte møder "svære teenagere" - forældre til deres venner, lærere, skolepsykologer og pædagoger. Men faktisk er dette emne relevant for enhver person, fordi man ikke kan forblive ligeglad med, hvordan den næste generation vokser.

Hvad er disse samtaler til formål?

Det er usandsynligt, at en samtale med udsatte unge fra en psykolog, der arbejder på en skole, glæder eller inspirerer. De skal dog udføres af en specialist. Hvad er disse samtaler til for?

Ifølge sociale statistikker stiger antallet af børn i vanskelige livsbetingelser støt hvert år. Dette er ret paradoks alt, hvis vi tager det i betragtning, at familieværdier, en sund livsstil og opdragelse af to eller flere børn i stedet for ét nu er "på mode". Du kan bekræfte dette ved at tænde for tv'et eller gennemse siderne på sociale netværk.

Det vil sige, det ser ud til, at der ikke burde være nogen problemer i børns og unges liv. Nu betragtes det ikke som norm alt for en mand at forlade en familie, de fleste kvinder er husmødre, og i skolerne er meget tid afsat til forskellige tematiske aktiviteter, der indgyder børn de værdier og traditioner, der er accepteret i samfundet.

Men på trods af dette stiger antallet af dem, der kaldes "svære teenagere", støt. Det er netop at hjælpe børn i svære situationer, der er den primære opgave ved sådanne samtaler. Og emnerne for samtaler med unge i risikogruppen er udvalgt i overensstemmelse med dette mål. Naturligvis, i global forstand, er sådanne samtaler nødvendige for at forbedre statistikken, stoppe væksten i antallet af "svære børn".

Hvad er en "risikogruppe"?

Dette er et almindeligt udtryk, som enhver person kender. Det kan høres i tv-programmer, film, i almindelige samtaler. Forældre til skolebørn støder ofte på dette udtryk, da det ofte bruges af lærere til møder. Udtrykket er velkendt, men hvad betyder det?

I sociologi bruges dette navn som et genereltdefinitioner for at udpege personer, der er sårbare i noget eller er tilbøjelige til uacceptable handlinger, handlinger, der er i strid med loven, moral, normer, der er accepteret i samfundet.

Hvad menes med udtrykket "teenagerrisikogruppe"?

Når du vælger emner for samtaler med teenagere i fare, skal du klart forstå, hvem du skal kommunikere med. Hvis der er en individuel samtale, så forenkles psykologens opgave. Når alt kommer til alt, er det meget nemmere at studere én persons "personlige akt" end at kunne nå flere personer på samme tid.

Selvfølgelig deler udsatte teenagere visse livsbetingelser, typer af følelsesmæssige reaktioner og mere.

Traditionelt omfatter denne sociale gruppe børn og unge:

• fra dysfunktionelle og ufuldstændige familier;
• har problemer med læring, kommunikation, udvikling;
• tilbøjelig til trodsig, atypisk adfærd.

Men når du tænker på emnerne for samtaler med unge i risikozonen, skal du ikke begrænse dig til disse egenskaber.

Hvad skal du overveje, når du vælger et emne til samtale?

Traditionel opfattelse af de faktorer, som børn er udsat for, har udviklet sig for meget længe siden. Følgelig tager den ikke højde for faktiske nutidige sociale problemer.

For eksempel omfatter risikogruppen i USA primært børn, der er tilbøjelige til umotiveret aggression, massakrer og selvmord. Hvor relevante er disse problemer for russiske teenagere?

Med andre ord, ud over generelle, traditionelt accepterede faktorer, bør emnerne for psykologsamtaler med unge i risikozonen også tage højde for aktuelle moderne problemer, der findes både i en bestemt region og i verden som helhed. Dette vil hjælpe med at gøre samtalen livlig og interessant, vigtig for børn og ikke tom og gennemført "for show".

Et eksempel på at bygge en samtale med en gruppe teenagere under hensyntagen til lokale karakteristika

Hvis du for eksempel skal tale om at organisere fritid, finde noget at lave, så bør du se nærmere på, præcis hvordan og hvor teenagere tilbringer deres fritid. Der er ingen grund til straks at fortælle børn brændende monologer om fordelene ved frivilligt arbejde eller forsøge at fange dem med muligheden for gratis undervisning i sportsafdelingen. Enhver kampagne opfattes af unge som en "voldshandling", børn ser dette kun som en krænkelse af deres frihed. Desuden er de i første omgang sat op til at få at vide, hvor dårlige de er, og forklare, hvordan man bliver gode. Det vil sige, at de teenagere, der kom til foredraget, er klar til at "forsvare sig selv."

Hvordan overvindes denne barriere? Først skal du straks bryde stereotypen af samtalen. Hvad venter børnene på? En monolog fra en psykolog henvendt til deres virksomhed. Og hvad sker der, hvis du efter hilsenen begynder at stille spørgsmål og vente på svar? Teenagere vil blive forvirrede, og deres sind vil blive befriet fra den "stereotype rustning".

Foredraget skal med andre ord gøres til en samtale. Hvad skal man spørge børnene om? Om hvad der betyder noget for dem. For eksempel hvis der ligger en gammel forladt bygning i nærheden af skolen, og det ved alleteenagere samles der, du skal spørge, hvorfor de kan lide det der.

Mens han fører en samtale på denne måde, vil psykologen bygge "tillidsbroer" og lære en masse om de unges indre verden og deres interesser, bekymringer, problemer. Og de samme frivillige eller idrætssektioner kan nævnes tilfældigt, for eksempel for at tale om, at jeg for nylig skulle besøge et lignende sted. Således vil specialisten "så frøene" i hovedet på unge, som helt sikkert vil "spire".

Det vil sige, at emnerne for samtaler med unge i risikogruppen bør omfatte lokale realiteter, bygge på dem, samtalen skal være specifik, ikke abstrakt.

Hvad står der i metodiske manualer for skolepsykologer?

Der er mange forskellige læremidler, der forklarer, hvad man skal tale om med vanskelige, problematiske teenagere. Som regel er de samme emner for samtaler med teenagere i risikozonen og deres forældre nævnt i disse bøger.

Hvorfor er der ingen forskel? Fordi listen over emner i første omgang gives generaliseret, eksemplarisk. Det betyder, at de anvisninger, der skal følges ved valg af emner til samtale, er angivet.

Disse områder dækker vigtige og betydningsfulde emner, som ikke mister deres relevans over tid. For eksempel bevidsthed om ens eget "jeg", rollen i teamets og samfundets liv, personligt ansvar for handlinger, ord og gerninger, modstand mod pres fra stærkere.personligheder. Disse spørgsmål var vigtige tidligere, og de vil ikke miste deres relevans i fremtiden.

Hvad plejer du at tale om med teenagere? Liste over eksempelemner

Forebyggende samtaler med unge i risikogruppen bør dække følgende emner:

• empati;
• selvværd;
• venskab;
• opbygning af relationer med andre mennesker;
• påvirkning af en personlighed på en anden;
• motivation af handlinger;
• finde et fælles sprog med forældre;
• fritidsaktiviteter;
• interesse i at lære;
• fejl og hvordan man håndterer dem;
• dopingskade;
• sund livsstil;
• overholdelse af sociale normer og regler;
• personlige, familiemæssige og menneskelige værdier;
• stress, depression.

Selvfølgelig skal hvert af emnerne berøre teenagere. Altså at være tæt på og forståelig for dem. Og til dette bør man tage hensyn til lokale karakteristika og generelle tendenser, mode.

For eksempel emnet om farerne ved doping. Hvad er det sædvanligt at tale om? Langt de fleste eksperter taler om farerne ved at ryge og drikke og berører tilfældigt spørgsmål relateret til stofmisbrug.

Men hvor mange børn ryger, drikker alkohol eller går på pension med giftige stoffer? De fleste af dem tænker ikke engang over det, fordi de primært bruger deres tid på internettet og på McDonald's og ikke i døråbninger, som det var i slutningen af forrige århundrede. Men det er nok at gå udenfor og gå forbi populær blandt teenagerefastfood-virksomheder at bemærke, at næsten alle af dem indtager energidrikke og ryger "vapes". Og det er doping, og meget mere forfærdeligt end stoffer, cigaretter eller alkohol, da der ikke er nogen problemer med at erhverve dem.

Sådanne nuancer skal tages i betragtning, når man forbereder en samtale med unge i risikogruppen.

Hvordan og hvad skal man tale om med forældre?

Skolepsykologer kommunikerer ligesom lærere ikke kun med børn, men også med deres forældre. Desuden er samtaler med den ældre generation meget sværere end med teenagere.

Samtaler med forældre til udsatte teenagere bør dække de samme tematiske områder som samtaler med børn selv. Men selvfølgelig skal opbygningen af en dialog være anderledes. Det er meget svært at tale med forældre, der i starten praler af deres egen "viden" og fjendtlighed. Det er ekstremt svært at overvinde en sådan "beskyttelse", og der er ingen enkelt skabelon til samtale. Du skal prøve at finde emner, der er tæt på forældrene, og ikke lade dem forstå, at de er skyld i noget, de gik glip af noget i deres opvækst.

Det er endnu sværere at kommunikere med forældre, der kommer "for show". Denne type voksen er karakteriseret ved:

• enig med hvert udsagn;
• nik kraftigt, suk;
• stiller retoriske spørgsmål med ekstrem bekymring i ansigtet;
• kan tage noter;
• undlad at afbryde eller argumentere.

For sådanne forældre er barnet a priori "dårligt", og essensen af deres adfærd er udtrykt som følger - "fortæl mig, lær,hvad skal jeg gøre". Hvis samtalen holdes sammen med barnet, kan sådanne forældre give ham en symbolsk manchet på hovedet.

Problemet er, at så snart de forlader skolegrænsen, ændres deres adfærd. Disse mennesker tager ikke psykologer seriøst og viser bare den rigtige reaktion for at blive efterladt.

Det er således speciallægens opgave at sikre, at forældre tager ham alvorligt, ikke ser ham som en fjende og støtter hans indsats. Der er ingen grund til at forklare voksne "hvad der er godt og hvad der ikke er", det ved de selv udmærket.

Hvordan opbygger man individuel kommunikation med en vanskelig teenager?

Individuel samtale med en udsat teenager er på den ene side meget nemmere end at kommunikere med en gruppe børn, og på den anden side er det sværere.

Opgaven for en specialist i denne situation er at identificere de problemer, der presser barnet til upassende handlinger, asocial adfærd, overtrædelse af reglerne. Hvis barnet er tilbøjeligt til overdreven dysterhed, ikke særlig omgængeligt og generelt giver indtryk af en person, der er deprimeret, så kompliceres en specialists opgave yderligere af det faktum, at det er muligt at identificere tilstedeværelsen af en tendens til at selvmord eller skade andre.

Du skal bygge en samtale i form af en dialog. Du bør ikke læse moraliserende for et barn, det vil kun være muligt at nå ham, hvis det føler respekt fra en specialist.

Hvordan opnår man dette? Vi bør starte med at erkende, at en teenager har fuld ret til at opleve negative følelser,blive fornærmet, vred. Så snart barnet forstår, at det ikke bliver dømt og ikke forsøger at "lære" noget, vil det åbne op og tale om alt det, der er et problem for ham.

Hvad er en "samtaleprotokol"?

Enhver skolepsykolog er forpligtet til at lave en protokol over en samtale med en teenager i risikozonen. Hvad er det? Dette er et dokument, hvor specialisten registrerer indholdet af samtalen med barnet.

Standardprotokollen inkluderer typisk følgende elementer:

• emne;
• F. Fungerende barn og specialist;
• date;
• mål;
• resumé;
• konklusioner.

Navet på uddannelsesinstitutionen eller socialcentret er selvfølgelig også angivet. Der er ingen ensartede krav til udførelsen af protokollen, så yderligere elementer kan være inkluderet i den.